淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用

摘 要：通過新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)也運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)的實(shí)踐和研究中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)非常適合美術(shù)課的課堂教學(xué)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)踐性。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫，協(xié)調(diào)的合作，實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高教學(xué)取到了較好的作用。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)合作 行散神聚 關(guān)注學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-038-01

在課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)，大大改善了課堂內(nèi)學(xué)生的心理氣氛，大面積提高了學(xué)生的繪畫水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能起到合作共享，真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生繪畫水平和交往能力的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也非常切合。

如今小組合作教學(xué)能充分體現(xiàn)出學(xué)生合作精神以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)教學(xué)追求的理念是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣泛的美術(shù)情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫和欣賞美的能力。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”不可“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”。

一、讓學(xué)生輕松主動(dòng)合作

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以師生合作，生生合作為主要形式，以家庭和學(xué)校的合作為輔助形式。美術(shù)課要營(yíng)造一種輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成真正意義上的探究活動(dòng)。因此課前的營(yíng)造氣氛是非常重要的，它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小組合作的作用。合作小組學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、心理素質(zhì)、思想品德、個(gè)性特點(diǎn)等各方面調(diào)查的基礎(chǔ)上，再根據(jù)性別等不同特點(diǎn)，四至五人組成的合作小組，小組成員要求科學(xué)搭配，成員相對(duì)固定，及時(shí)調(diào)整，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、讓學(xué)生分工積極合作

教師在美術(shù)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師與學(xué)生緊密合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，師生之間融洽的情感溝，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。經(jīng)常開展學(xué)生熟悉的內(nèi)容及生活密切相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可讓各合作小組合作，分工協(xié)作，查找資料。上課時(shí)讓各個(gè)小組代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)情況，介紹怎樣合作，怎樣查找資料，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)情況。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《大提琴》時(shí)，教師要課前預(yù)先布置學(xué)生收集自己喜歡的歌曲，注意每首歌曲的節(jié)奏與旋律，節(jié)奏的快慢，高低起伏等問題。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生感受音樂與繪畫之間的各種同感，比如：音樂中有高潮，繪畫表現(xiàn)中就要出現(xiàn)視覺中心；音樂中有節(jié)奏、起伏，繪畫中就要有疏密、大小、位置變化；音樂中有喜、樂、哀、怨，繪畫中就要有點(diǎn)、線、面、色等形式元素處理的感情對(duì)應(yīng)體現(xiàn)。出現(xiàn)這些教學(xué)問題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生安排好他們的分工程序，負(fù)責(zé)任務(wù)等情況。

三、讓課堂行散神聚

“散”是一種打破傳統(tǒng)課堂整齊劃一教學(xué)秩序的“散”，不是無序的“散”，是學(xué)生自主意識(shí)、自主能力彰顯的“散”。正是這種“散”讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生了火花，在這種探索、碰撞中產(chǎn)生出來的“散”是合情合理的、有章可循的。

作為站講臺(tái)的一線教師來看，早就習(xí)慣于“平靜、有序”的教學(xué)秩序，在整齊中完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。而這種無序產(chǎn)生出來的“散”可能會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教師還得花費(fèi)幾倍的心血面對(duì)這樣的“散”課堂，就有點(diǎn)束手無策。 “散”不是一種形式?！吧ⅰ笔巧诮涣?，思維在碰撞的過程。教師在這個(gè)由“似散”不“散”過程中，要能控制好“散”、處理好“散”，從而使課堂“行散神聚”。

在課堂教學(xué)中，常常有這樣的感覺：一個(gè)問題問下去，學(xué)生很快就告訴教師懂了，可再進(jìn)一步問，他們卻不知所云，學(xué)生是知其然而不知其所以然。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，就是要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 促進(jìn)他們積極有效的學(xué)習(xí)。所以作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，還要潛入學(xué)生的心靈深處，了解他們的想法，讓他們“知其所以然”。

四、讓教師練就硬功夫

新課程以弘揚(yáng)人的主體性、能力性、獨(dú)立性為宗旨，這就要求教師不斷提高自身的教學(xué)能力、專業(yè)水平、文化底蘊(yùn)和教育智慧，這樣才能厚積而薄發(fā)。只有不斷完善自我，才能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、讓教師關(guān)注每一位學(xué)生

在教學(xué)中時(shí)，如果組織的不好，會(huì)出現(xiàn)小組中一個(gè)成員承擔(dān)了所有的任務(wù)，而其他成員會(huì)變得無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象?！按钴嚒爆F(xiàn)象會(huì)使那些能力相對(duì)差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，另外，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討?！按钴嚒爆F(xiàn)象不利于最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)損壞學(xué)習(xí)的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)。對(duì)于任何一個(gè)小組來說，忽視小組中任何一名成員的做法都是得不償失的。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)先學(xué)——后教——再學(xué)的學(xué)習(xí)過程，甚至是先學(xué)——后學(xué)——再學(xué)的新穎的教學(xué)過程。要想美術(shù)課堂融入這種新的教學(xué)理念需要大力的探索，大膽實(shí)踐，不斷嘗試。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的理智、生活和感情等方面的指導(dǎo)者。正因?yàn)橛辛私處熿`活多樣的引領(lǐng)，才能營(yíng)造良好的氛圍，才能在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)。