大學(xué)生自主管理研究綜述

摘 要：通過梳理近年來有關(guān)大學(xué)生自主管理研究文獻(xiàn)，從理論研究、實(shí)踐研究和比較借鑒研究三個(gè)方面進(jìn)行闡述，總結(jié)研究中取得的新進(jìn)展，并探尋研究中的問題與不足，為進(jìn)一步深入高校大學(xué)生自主管理研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主管理；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-016-02

一、有關(guān)大學(xué)生自主管理的理論研究

1、大學(xué)生自主管理的內(nèi)涵及意義

目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生自主管理還沒有統(tǒng)一的定義，學(xué)者們使用的其他概念還有“自我管理”和“參與管理”等。黎鴻雁等人的《大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究》、吳迪等人的《論大學(xué)生自我管理能力缺失的原因及對(duì)策》以及王浩的《淺談大學(xué)生自我管理能力》，都從個(gè)體角度闡述了自主管理的內(nèi)涵，認(rèn)為大學(xué)生自主管理的內(nèi)涵有廣義與狹義之分；蔣國(guó)勇的著作《大學(xué)生自主管理研究》、馬金海等人的著作《自我管理初探》、方衛(wèi)渤等人的著作《管理自己》、苗明杰的著作《管理學(xué)》、沈洪英的《淺談大學(xué)生的自我管理教育》、李家等人的《對(duì)自我管理現(xiàn)實(shí)意義的探索》、馬秋麗的《論大學(xué)生的自我管理》、陽國(guó)亮的《論人學(xué)生成才教育自我管理》、海英的《略論大學(xué)生的自主管理》、羅珍資的《基于生態(tài)學(xué)的大學(xué)生自主管理研究》、白婧靜的《大學(xué)生自主管理范疇》、宋凱峰在《論公安院校學(xué)生自主管理》、廖菁菁的《淺析大學(xué)生的自主管理》、莫秀峰的《代幣管制：大學(xué)生自主管理教育的可行策略》以及李滿林的《大學(xué)生自我管理的內(nèi)容及類型》，認(rèn)為大學(xué)生自主管理是一種自我調(diào)節(jié)、自我控制的管理過程，如海英的《略論大學(xué)生的自主管理》認(rèn)為“大學(xué)生的自主管理，是指其在學(xué)習(xí)和生活的過程中，為更好地提高與發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育、自我管理、自我控制的過程”；文雋的《大學(xué)生自主管理的歷史、現(xiàn)狀及對(duì)策》、莊惠玲的《走向?qū)W生自主管理》和張曉青的《個(gè)性教育與大學(xué)生自主管理》，認(rèn)為大學(xué)生自主管理是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的活動(dòng)，如莊惠玲的《走向?qū)W生自主管理》認(rèn)為大學(xué)生自主管理是指“學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地開發(fā)自己的潛能，規(guī)范自己的言行，調(diào)控與完善自己的心理活動(dòng)的過程。”

學(xué)者們分別從不同角度論述了大學(xué)生自主管理的意義。如劉林的《對(duì)高校學(xué)生自我管理的思考》、周木嵐的《公安院校學(xué)生自主管理的價(jià)值與措施》、吳靜的《大學(xué)生參與學(xué)校管理的實(shí)證研究》、王芬的《淺析在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性》以及趙倩的《淺析大學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》，從自主管理目前存在的問題出發(fā)，提出加強(qiáng)大學(xué)生自主管理能力的必要性；陳建華等人的《自我管理——高校學(xué)生管理的有效方式》從以人為本、全面發(fā)展的教育理論、大學(xué)生心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要等方面內(nèi)容闡述大學(xué)生自主管理的必要性和急迫性；陳光軍的《和諧校園建設(shè)中的大學(xué)生自我教育與自我管理必要性研究》從自身發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、終身教育的客觀性要求以及高校和諧校園建設(shè)的崇高歷史使命五個(gè)方面分析大學(xué)生自主管理的必要性。

2、大學(xué)生自主管理培養(yǎng)模式

關(guān)于大學(xué)生自主管理的模式的研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主管理模式的研究主要是從宏觀和微觀、內(nèi)部和外部來構(gòu)建自主管理模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主管理。

（1）宏觀角度

楊騫等人的《大學(xué)生自我管理系統(tǒng)模型研究》將大學(xué)生自主管理的模式分為大學(xué)生戰(zhàn)略系統(tǒng)、特質(zhì)系統(tǒng)、職能系統(tǒng)三個(gè)分系統(tǒng)，戰(zhàn)略系統(tǒng)對(duì)特質(zhì)系統(tǒng)和職能系統(tǒng)具有指引作用，而特質(zhì)系統(tǒng)與職能系統(tǒng)對(duì)戰(zhàn)略系統(tǒng)有支撐作用，特質(zhì)系統(tǒng)與職能系統(tǒng)間相互交融，同時(shí)大學(xué)生自主管理系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境及要素自身存在著交互式作用；王瀅濤等人的《新時(shí)期大學(xué)生自主管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)研究》通過探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、自主參與平臺(tái)、自主設(shè)計(jì)平臺(tái)、自主監(jiān)督平臺(tái)、自主提升平臺(tái)這五個(gè)“自主平臺(tái)”的構(gòu)建，推進(jìn)學(xué)生自主管理向科學(xué)化、成熟化發(fā)展。

（2）微觀角度

邵彩玲等人的《大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建》將大學(xué)生自主管理的模式細(xì)化為縱向模塊（目標(biāo)自我管理、規(guī)劃自我管理、責(zé)任自我管理）、橫向模塊（生活自我管理、學(xué)習(xí)自我管理、情感自我管理、修養(yǎng)自我管理）以及評(píng)價(jià)模塊（大學(xué)生自我管理的監(jiān)督、大學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲）三大板塊，并從外部保障和內(nèi)部落實(shí)兩個(gè)角度探討了大學(xué)生自主管理模式的實(shí)施；丁琰的《大學(xué)生三環(huán)四階式自主管理模式初探》提出構(gòu)建大學(xué)生三環(huán)四階式自主管理模式，所謂“三環(huán)”，就是用一個(gè)同心三環(huán)將所有學(xué)生劃為外環(huán)（自主管理能力較差的學(xué)生）、中環(huán)（自主管理能力較強(qiáng)的學(xué)生）、內(nèi)環(huán)（綜合素質(zhì)強(qiáng)有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生）三個(gè)范圍，所謂“四級(jí)”就是將大學(xué)生涯分為自主管理萌芽期（大一）、自主管理成長(zhǎng)期（大二）、自主管理深化期（大三）、自主管理成熟期（大四）四個(gè)時(shí)期，因材施教，分類指導(dǎo)；還有李旭芳的《對(duì)“項(xiàng)目工作組制”學(xué)生自主管理模式的實(shí)踐與思考》提出構(gòu)建“項(xiàng)目工作組制”的學(xué)生自主管理模式；等等。

（3）內(nèi)部層面

張寶軍等人的《高校學(xué)生自我管理能力創(chuàng)新模式探析》從制度保障體系方面論述自主管理模式可通過學(xué)生群體或個(gè)體的不斷自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵(lì)以及自主抵御腐朽低俗思想的這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)現(xiàn)；周志榮的《高校學(xué)生自我管理體系創(chuàng)新初探》提出要?jiǎng)?chuàng)新高校學(xué)生自主管理體系，在價(jià)值選擇上實(shí)現(xiàn)由客體約束向主體自律的轉(zhuǎn)變，在管理機(jī)制上加強(qiáng)規(guī)范導(dǎo)向與自覺習(xí)慣的滲透，在團(tuán)體構(gòu)成上促進(jìn)組織性社團(tuán)與自發(fā)性社團(tuán)的融合，在活動(dòng)創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)群體互動(dòng)與個(gè)性完善的交織。

（4）外部層面

李孺峰的《大學(xué)生自我管理模式初探》認(rèn)為學(xué)生管理都有一個(gè)從專職教師到學(xué)生干部再到普通學(xué)生的全面的系統(tǒng)，大學(xué)生自主管理也是以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行構(gòu)建的；王宇靖的《“勤”學(xué)生與“懶”老師——論學(xué)生自主管理與教師自助教育相結(jié)合的模式》提出了構(gòu)建學(xué)生自主管理與教師自助教育相結(jié)合的模式，自助教師幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主管理，以達(dá)到雙贏的教育目標(biāo)；黃軍在《高職院校學(xué)生自我管理創(chuàng)新模式研究》中提出了構(gòu)建輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理、專業(yè)導(dǎo)師、教研室科任老師四位一體的自主管理模式；顧翔的專著《大學(xué)生管理》提出從目標(biāo)指導(dǎo)、約束指導(dǎo)和效果指導(dǎo)三個(gè)方面來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主管理體系的構(gòu)建。

二、有關(guān)大學(xué)生自主管理的實(shí)踐研究

有關(guān)大學(xué)生自主管理的研究?jī)?nèi)容主要集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)上。涉及到學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的有吳根洲的《民辦高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)芻議》、王靜的《從高校輔導(dǎo)員角度談實(shí)行大學(xué)生自主管理》、羅珍資的《基于生態(tài)學(xué)的大學(xué)生自主管理研究》、白婧靜的《普通高校班級(jí)自主管理模式初探》；涉及到生活管理研究的有胡景明的《大學(xué)生自主管理研究》、劉雙喜的《“學(xué)歷教育合訓(xùn)”學(xué)員的自主管理研究》；涉及到發(fā)展方面的有賀小格的《大學(xué)生自我管理量表編制》、夏晴等人的《基于大學(xué)生視角的人學(xué)生職業(yè)生涯自我管理探析——以武漢大學(xué)為例》；對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)研究均有涉及的有袁川的《自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展——兼談“全程全員全域”人才培養(yǎng)模式在某班學(xué)生中的實(shí)踐研究》、李飛霞的《大學(xué)生自我管理的教育引導(dǎo)》、李滿林的《大學(xué)生自我管理的內(nèi)容及類型》、黎鴻雁等人的《大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究》、韓葒芳的《我國(guó)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究——以重慶市為個(gè)案》。在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)的自主管理研究中，目前學(xué)者們更多的是側(cè)重于對(duì)自我生涯職業(yè)管理、學(xué)習(xí)管理、時(shí)間管理以及自我情緒管理的研究等等。

有關(guān)大學(xué)生自主管理的實(shí)踐研究，從最初的純理論研究到采用多種研究方法，如個(gè)案研究法和實(shí)證研究法等。韓葒芳的《我國(guó)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究——以重慶市為個(gè)案》以重慶地區(qū)為個(gè)案研究；文雋的《我國(guó)大學(xué)生自主管理的理論分析及實(shí)證研究》采用實(shí)證研究法，對(duì)大連理工大學(xué)的調(diào)查及分析，例證了作者的研究觀點(diǎn)；張偉峰等人的《獨(dú)生子女大學(xué)生自我管理的研究》采用《大學(xué)生自我管理量表》對(duì)長(zhǎng)沙市三所重點(diǎn)大學(xué)的259名大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查；王媛媛的《山東省高師學(xué)生業(yè)余時(shí)間管理現(xiàn)狀調(diào)查研究》以山東省三所師范類院校大學(xué)生為樣本；黃徐揚(yáng)的《優(yōu)秀大學(xué)生自我概念與自我管理的特點(diǎn)及相關(guān)研究》采用田納西自我概念量表和大學(xué)生自我管理量表，同時(shí)結(jié)合訪談法收集數(shù)據(jù)；等等。

三、關(guān)于大學(xué)生自主管理的比較借鑒研究

關(guān)于大學(xué)生自主管理的比較借鑒研究，多關(guān)注國(guó)外在大學(xué)生自主管理方面所取得的成就。如吳志功的《美國(guó)高校學(xué)生工作的歷史和現(xiàn)狀》著力研究美國(guó)大學(xué)學(xué)生工作的歷史演變，分析了初始期、發(fā)展期和成熟期大學(xué)學(xué)生工作的特點(diǎn)；周倩的《中美高等學(xué)校學(xué)生管理比較》對(duì)中美兩國(guó)高等學(xué)校學(xué)生管理的理論基礎(chǔ)、歷史變革、基本內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成以及制度保障方面進(jìn)行了差異比較；方婷的《美國(guó)高校學(xué)生管理的法治化特點(diǎn)及啟示》分析了美國(guó)高校學(xué)生法治化管理形成的原因、具體特點(diǎn)；馬健生的《美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的歷史流變》以標(biāo)志性文件為依據(jù)，對(duì)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的發(fā)展階段進(jìn)行重新劃分，并對(duì)學(xué)生事務(wù)具體領(lǐng)域的歷史發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)介紹；余海虹的《中加大學(xué)生自主管理情況比較考察》分析比較中國(guó)和加拿大大學(xué)生自主管理的特點(diǎn)及其形成原因；陳立鵬的《哈佛大學(xué)學(xué)生管理特色分析》在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)哈佛大學(xué)學(xué)生管理的具體做法及特色進(jìn)行了較深入的研究與分析；還有劉恬的《歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生參與學(xué)校管理初探》和黃燕的《文化視野下的中美高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究》對(duì)大學(xué)生自主管理工作經(jīng)驗(yàn)方面也進(jìn)行了詳盡闡述。

四、總結(jié)

通過對(duì)近年來文獻(xiàn)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自主管理的研究雖然成果頗豐，但研究不夠系統(tǒng)，仍有很大的研究空間。整理分析已有文獻(xiàn)可以看出，對(duì)大學(xué)生自主管理的研究，我國(guó)學(xué)者主要圍繞以下三個(gè)方面來展開：一是對(duì)大學(xué)生自主管理的界定，包括對(duì)概念的界定，以及對(duì)大學(xué)生自主管理的過程結(jié)構(gòu)要素（如歷史沿革、理論基礎(chǔ)）的研究；二是對(duì)大學(xué)生自主管理內(nèi)容與特征的研究，主要集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)上；三是對(duì)大學(xué)生自主管理培養(yǎng)模式的研究。

目前我國(guó)的大學(xué)生自主管理研究還存在以下問題和不足：一是缺乏理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)生自主管理研究總體上看來還存在內(nèi)容龐雜、篇幅較小、論述不周全、系統(tǒng)性不強(qiáng)、理論色彩不足等問題。現(xiàn)有的研究在分析、解決問題時(shí)，往往是就事論事，少有從理論上進(jìn)行剖析的，這就容易產(chǎn)生頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的問題，進(jìn)行了所謂的制度創(chuàng)新，卻缺乏對(duì)制度建設(shè)的正確把握，文化管理理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、需求層次理論等理論對(duì)大學(xué)生自主管理的分析和解決是非常有效的武器，而這在現(xiàn)有的研究中很難看到。二是缺乏對(duì)大學(xué)生自主管理的實(shí)證研究。現(xiàn)有的研究大多泛泛而談大學(xué)生自主管理問題，從大學(xué)生自主管理的不同角度論述了其必然性和可行性，但在對(duì)大學(xué)生自主管理模式的系統(tǒng)構(gòu)建方面的研究尚少，在少量的實(shí)證研究中也缺乏對(duì)地方大學(xué)生自主管理模式的系統(tǒng)研究。