順應時代 引領潮流

摘 要：素質教育倡導高效的課堂教學，通過改變教師的教學行為減輕學生的學習負擔。為此，我們必須要改變我們的教學觀念和行為了。

關鍵詞：傳統教學行為；角色轉變；教學策略；學習策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-282-01

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵，建設高素質的教師隊伍必須轉變傳統的教育觀念，同時轉變傳統的教師角色，以便更好地承擔起教書育人，培養學生的創新精神和實踐能力的重任。”《新課程標準》明確指出：“教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。”

一、由原來課堂上的“主演”變為“導演”，將課堂主陣地還給學生

在傳統教學模式中，教師總是一人唱“獨角戲”。教師賣力地講，學生認真地聽，而效果不理想。究其原因，學生只是被動地接收知識，而非主動地學習、理解并接受。由于缺乏實踐，學生學到的只是“死知識”且過目就忘。在大力提倡素質教育的今天，我們英語教師必須轉變角色，將課堂主陣地還給學生，“教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。”

例如《牛津高中英語·學生用書》Module 5 Unit 2 Reading一文“The economy or the environment--must we choose？”該文章是關于經濟發展和環境保護，是辯論文章，非常有利于學生訓練口語、學習并運用重要詞匯和句式。更重要的是，能增強學生保護環境的意識。通過英語課程使學生增強愛國主義、保護環境等意識也是《高中英語新課程標準》提出的要求。在學習這篇文章之前， 1.我將學生分成6組，1組對應6組；3組對應5組；4組對應2組。1組、3組、4組扮演“Lin Shuiqing”即環境保護這一方；2組、5組、6組扮演”Qian Liwei”即經濟發展這一方。2.在課前讓他們通過網絡等手段查詢相關資料，并讓他們熟讀或背誦課文。不懂的句子讓他們通過查閱相關資料或分組討論解決。3.對于學生無法解決的難點，我利用早讀課的時間給予解答。4.事先讓學生布置好教室，營造氛圍。5.由于內容較多，一節課無法完成，我事先調好課，兩節英語課連上。在辯論會上，由班長和團支書擔任主持人，我和英語課代表及學習委員擔任評委......事實表明：讓學生自己動手，親自實踐，在很大程度上調動了學生人人參與的主動性和積極性，讓學生通過實踐獲得口語訓練、掌握重點詞匯和句式的同時，培養了學生保護環境的意識。

二、由單純的知識傳授轉向學習策略的傳授

眾所周知，“授人以魚不如授人以漁。”單純的知識點講解或填鴨式的教學方式嚴重阻礙了高中英語教學的發展，大大降低了教學效果，徒增學生學習負擔。因而，作為英語教師，我們應該過多地關注學生學習策略的培養。“學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。”如詞匯教學，光靠死記硬背是記不住的，要講究一定的學習策略。例如構詞法記憶單詞、依托情景法記憶單詞等都是很好的學習策略。

三、由原來的批評者轉變為表揚者和學生學習興趣及自信心的培養者

過度的批評會讓學生產生強烈的自卑心理，失去學習的興趣和信心，最終導致厭學。素質教育倡導少批評多表揚，善于發現學生優點，因勢利導，培養興趣，樹立信心。“學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。”例如，在默寫《牛津高中英語·學生用書》Module 5 Unit 1中的詞匯時，有幾名學生只默對了幾個。由于是新接手的班級，我對學生情況不了解，也就沒有盲目地批評他們，而是找他們談心，經過了解得知，他們英語基礎差，甚至不會根據音標讀單詞。可想而知，默寫單詞對于他們而言是多么得難！我抽出課外時間專門給他們講解記憶單詞的方法，并鼓勵他們要相信自己，勇于挑戰自己。令人驚喜的是，過了一段時間，這幾個學生在默寫單詞方面有了驚人的進步。上英語課也非常活躍了。要是當初我不分青紅皂白地批評了他們，也許他們就更厭惡學習英語了。老師不經意的一句表揚也許會影響學生的一生！

四、由原來的墨守成規，以逸待勞轉變為適應時代潮流的學習者

傳統的教師年復一年地重復著久經歲月而不變的教學內容和方式。以不變應萬變，一勞永逸。然而， 社會在變革，時代在變化，學情在變化，那么教師的教學行為也應該順應時代的潮流相應改變。作為英語教師，要不斷地汲取新的知識，不斷地充電，才能適應這日新月異的社會；作為新時代的英語教師，要不斷地反思和更新、改進自己的教學行為，要不斷地補充新的知識；高中英語教師要經常研究《教學大綱》、《新課程標準》、《高考考試說明》；要有創新意識，講究教學行為的藝術性、科學性；要追求高效的課堂教學效果和科學的教學策略；要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

總之，改變我們英語教師的傳統形象，既是我們這個行業發展的需要，也是個人發展的需要和自我價值的體現；學生是國家的未來，要想將他們培養成國家的棟梁之才，我們教師肩負著重任。我們的教學行為直接影響學生的成長、成人與成才！在與國際日益加強合作的今天，我們英語教師在英語教學方面更應該改變我們的教學行為，不斷地完善自我、超越自我，實現自我價值的同時，為我國的改革開放培養更多優秀的國際型人才！

參考文獻：

[1] 全日制普通高中英語新課程標準.2008.國家教育部.

[2] 國務院關于基礎教育改革與發展的決定.2001.5.國務院.