提高中學(xué)生語文素質(zhì) 迎接挑戰(zhàn)

摘 要：在培養(yǎng)語文素質(zhì)中提出，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的認(rèn)知功能力；充分發(fā)揮語文學(xué)科的情意、審美功能；充分發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文素質(zhì)；迎接挑戰(zhàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-260-01

我們就要迎來21世紀(jì)。面向21世紀(jì)這個輝煌的時(shí)代，對語文素質(zhì)如何規(guī)范呢？根據(jù)21世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面：1、要求學(xué)生既能迅速而有效地理解語言文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，又能準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用語言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流。換言之，就是要有較高的聽、說、讀、寫能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、要學(xué)會做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。3、要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。4、要有良好的思維品質(zhì)，邏輯思維、創(chuàng)造思維都要發(fā)展。

一、充分發(fā)揮語文學(xué)科的認(rèn)知功能

任何學(xué)科都具有認(rèn)知功能。認(rèn)知包括知識和能力，認(rèn)知功能就是獲取知識和增強(qiáng)能力的功能。語文學(xué)科的認(rèn)知功能有三方面：

1、掌握語文本身的字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲得語言能力；

2、掌握獲得知識的方法和學(xué)習(xí)能力；

3、獲得各種文化科學(xué)知識。

這三項(xiàng)認(rèn)知功能以第一項(xiàng)為基本認(rèn)知功能，正因?yàn)橛羞@項(xiàng)基本的認(rèn)知功能，所以語文學(xué)科的認(rèn)知功能具有再認(rèn)知特點(diǎn)。一個學(xué)生只有很好地掌握了字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，才能再認(rèn)知。因?yàn)檎Z文是文化的載體，沒有不載負(fù)著一定文化、思想、感情的語文。這是由語言的本質(zhì)所決定的，語言不僅有物質(zhì)外殼——語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識——社會關(guān)系。也就是說，語言的形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。通過語文學(xué)習(xí)不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。人在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，都是以語言為媒介的，兒童的成長也是在逐漸掌握語言過程中發(fā)展起來的，而掌握書面語言尤為重要。當(dāng)兒童能識字、閱讀以后，不僅會豐富知識，而且會促進(jìn)內(nèi)部言語的發(fā)展，會提高認(rèn)識能力。通過識字、閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事，用口頭和文字表達(dá)出來，進(jìn)行思想交流，達(dá)到相互理解的目的。所以說，學(xué)好語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮語文學(xué)科的情意、審美功能

任何學(xué)科都有教育功能，教學(xué)的教育性是教學(xué)的一條客觀規(guī)律，這是教學(xué)的共性。語文學(xué)科的教育功能，不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)體現(xiàn)在表情達(dá)意和審美功能上。也就是說，語文學(xué)科的教育功能不屬于各科的共性，而是由語文學(xué)科的個性決定的，是由語言的本質(zhì)所決定的。語言是交流思想的工具，因?yàn)檎Z言是載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美價(jià)值，所以語文有交流思想、情感的功能。語文學(xué)科的工具性不僅表現(xiàn)在再認(rèn)知方面，而且還表現(xiàn)在其表情達(dá)意的作用上。往往一篇文章所塑造的偉大形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在學(xué)生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學(xué)，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學(xué)科更具有得天獨(dú)厚的條件和重大功能。所以語文也應(yīng)稱為表情達(dá)意的工具，成為對青少年一代進(jìn)行思想、品德、情感教育的工具學(xué)科。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想、情意、審美功能，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德奠定基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能

任何學(xué)科都具有發(fā)展思維的功能，但語文學(xué)科發(fā)展思維的功能具有突出意義，這也是由語言的性質(zhì)決定的。語言是與思維相聯(lián)系的，語言把人們思維活動的結(jié)果，認(rèn)識活動的成果，用詞及詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣才能使人類社會的思想交流成為可能。語言和思維、語言和思想是對立統(tǒng)一的。這里要區(qū)別思維和思想兩個不同的概念。思維是人腦的機(jī)能，它概括地、間接地反映客觀世界；思維是一種活動過程，其活動形式是概念、判斷和推理。而思想則是思維活動的結(jié)果和內(nèi)容。思想和思維是相伴活動的，語言和思想、語言和思維既是統(tǒng)一的，但又是有區(qū)別的。語言和思維的職能不同，語言是交流思想的工具，語言的形式是詞和句，語言的內(nèi)容是語義，語言的規(guī)律是語法。思維是認(rèn)識的工具，思維的形式是概念、判斷和推理，思維的內(nèi)容就是思想，思維的規(guī)律是邏輯。語言體現(xiàn)思維，思維反映客觀事物間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)行判斷、推理、形成思想，思想又通過語言表達(dá)出來。語言和思維、思想處于一個統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維，提高認(rèn)識是統(tǒng)一的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，一方面要進(jìn)行思維活動，另一方面通過學(xué)習(xí)語文，又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。因此，語文學(xué)科具有突出的發(fā)展思維的功能。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，常常見到這樣的情況，學(xué)生在聽人講話或閱讀中分不清主次，抓不住要點(diǎn)，不會概括段意，不會概括文章的主要內(nèi)容和中心思想，不會編寫讀書提綱；在說話和作文中，往往語無倫次，條理不清，重復(fù)口羅嗦。這些不僅說明學(xué)生的聽、說、讀、寫能力低，而且也反映出學(xué)生的邏輯思維能力差。還有的學(xué)生讀書時(shí)不會把文章中描寫的情景、事件、事物、人物理解得具體形象；在說話、作文中，語言空洞、枯燥、呆板，缺乏具體情景的描寫。這除了對事物、人物、景物缺乏具體觀察認(rèn)識外，也說明學(xué)生的形象思維，特別是創(chuàng)造思維能力未得到充分的發(fā)展。也就是說，語文教學(xué)還未充分有效地發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能。在培養(yǎng)語文素質(zhì)中提出，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造思維能力。要訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須充分發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能。因?yàn)檎Z文和思維既是統(tǒng)一的，又是有區(qū)別的。既要防止出現(xiàn)只抓語言訓(xùn)練，不重視兒童思維能力的發(fā)展，也要防止脫離語言專搞思維訓(xùn)練。要從語言訓(xùn)練出發(fā)，以發(fā)展思維能力為基礎(chǔ)，使發(fā)展語言和思維統(tǒng)一起來。