對網絡環境下的發現式教學模式的思考

摘 要：隨著網絡和信息技術的推進，網絡環境下各種教學模式越來越受到關注，既拓寬學生的視野，又能夠延伸教師的教學形式。特別是針對于當前增效減負的前提下，教學改革的主要目標是要改變傳統教學模式，建構一種教師主導、學生主體的新型教學模式。

關鍵詞：網絡環境；發現式；新課程理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-255-01

隨著新課程的推行及基礎教育改革的實施，基于網絡環境的“教”與“學”越來越受到重視。網絡環境下的教學具有無可替代的優勢，它具有學生學習主體性、教學方式的多樣性、教學環境的開放性以及教學內容的交互性等特點。它適應新課標及素質教育的任務，培養學生學會自主學習、協作學習，學會質疑、學會探討、終身學習的重要途徑。

常見的網絡環境下的發現式模式框圖：

通過該框圖我們不難發現師生通過網絡平臺，進行溝通，學生通過一段時間收集資料、分析與總結，得出一定結論的教學模式。這種教學模式注重培養學生的動手能力、歸納、總結與概括能力，有利于培養學生的研究與探索能力，符合新課標的思想。

一、網絡環境下的發現式教學模式有利于師生角色的定位

網絡環境下的發現式教學是以學生為中心，自學加教師輔導。教師在教學的過程中起組織、指導和評價作用。它改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，使學生處于主動學習的地位，能有效地激發學生的學習興趣和創造性。在這個過程中主要培養學生的研究能力和合作品質。網絡資源非常豐富，學習所需要的知識資料更是數不勝數。這就要求教師要準確定位，適當引導學生結合網絡去發現理論知識與生活中的問題的聯系，并提出相應的問題，讓學生自主去探究和小結，在網絡搜索中獲取知識，這一過程學生親身體驗，逐步形成善于置疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。教師在這種教學模式中的角色主要是組織、指導和評價，根據反饋及時幫助學生解決問題，設計好反饋系統，并給予學生正確的指導。這是該種教學模式成功的關鍵，教師要傳授給學生的是一種思想，一種解決問題的思路，一套解決實際問題的步驟。

二、網絡環境下的發現式教學模式有利于學生去發現問題和探究解決方法

網絡成為學生發現知識，解決問題的重要工具。學生通過收集和處理大量網絡信息，提高了分析問題的能力，在這個意義上來說，網絡提供了一個學生發展的環境。而網絡對教師和學生來說又成為不可缺少的交流工具，教師和學生通過這些工具可以方便地進行教學反饋和疑難解答。

下面以概率在生活中的應用教學實例為例：

1、問題提出和課前學生活動

結合課本的閱讀材料，教師提出如何利用概率知識解決——敏感性問題的誠實反應。探究學習分為兩部分，第一部分為課前布置學習目標和學生需要弄清楚的問題。第二部分為由學生自主學習，通過教材和網絡，完全自主的學習和查找資料，發表自己學習過程中遇到的問題和心得感想。

2、過程性的引導

在前一階段的基礎上，教師首先提出一些能突出本節內容的問題對學生所掌握的的信息進行引導。學生通過瀏覽和查找網頁頁面得到。

案例1：網絡上有調查擁有手機的學生考試利用手機作弊的情況，這類問題比較尖銳較難當面得到真實情況，因此設置了下列問題放置網上讓學生投票：

問題一：你手機號最后一位是否是偶數？

問題二：你在考試中是否使用手機作弊？

如果您是八月以前出生請回答問題一，否則回答問題二。

問題選項：1：是 ，2：否。

共有101人回答問卷調查，其中有65人回答“是”，有36人回答“否”。

3、自主歸納小結

在這一階段，教師借助于多媒體控制系統實現師生、生生等多元交流去解決問題、統一認識，師生共同討論解決課前設計的問題，教師對于上述的問題進行概括性的說明，并提出能否從中得到解決這一類問題的方法呢？如果我們有如下的數據：n為調查總人數，r為受訪者回答敏感性問題的機率；X為受訪者回答“是”的人數；q為對非敏感性問題回答“是”的機率；p為對敏感性問題回答“是”的比例。

大家一起探討一下能否得到更為一般的結論？

學生通過群內的討論歸納出p 的估計量如下列公式：

三、網絡環境下的發現式教學模式有利于知識的延伸、拓展和加強數學與生活的聯系

在學生學習上述案例之后的同時有部分學生提出為什么只設置兩個問題，能否設置多個問題。學生學會了質疑，在這基礎上如果進一步提出二元與多元的設置問題，給學生留足思考的空間，并進而激發學生的求知欲。并積極借助于網絡對于該問題進行課后的研究和探討，讓學生“在游泳中學會游泳”，讓學生在網絡中遨游，引導學生從身邊的事物著手，自主地進行搜索信息、獲取信息、甄別信息、處理信息的過程中得到實踐、鍛煉，讓學生不僅學生會利用學校局域網中的資源，還會用Internet進行有效獲取信息。這正是與新課程的理念相吻合。