素質教育背景下對初中信息技術教學的探討

摘 要：本文基于初中信息技術教學存在的問題，結合素質教育要求和信息技術課程性質展開探討并針對性地提出了一些解決辦法。

關鍵詞：初中；信息技術教學；素質教育；課堂導入；分層教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-250-01

一、初中信息技術教與學現狀分析

1、對信息技術重要性的認識度不足

（1）對信息技術不夠重視。絕大多數初中學校都開了信息技術這門課但能把這門課以分數形式算入總分來考核學生的學校少之又少，說白了就是走形式主義，對這門課不重視，這樣一來，學生就更不把這門課當回事了。

（2）對信息技術的認識存在偏差。很多學生說它是電腦課，還有的說是上網課，認為它無非就是一門學習如何使用電腦的課，部分學生還報著上課是為了能上網玩的輕浮態度。這些認識都是不正確的，也是會給信息技術教學帶來很大阻礙的潛在因素。

2、差異性的廣泛存在

（1）學生對計算機的熟悉情況的不同。首先要說的是城市和農村的差異，城市學生對計算機的熟悉程度要比農村好的多，多數城市家庭配備個人計算機，孩子可能在小學甚至更小的時候就接觸了計算機，能夠上網查東西，打字也快。而農村學生恰恰相反，對電腦比較陌生，打字要靠“一指禪”，有的甚至不會開關機。即便同在農村或同在城市，學生對計算機的熟程度也有很大差異，這使得中學階段的信息技術教學很難同步進行，“重口難調”。

（2）硬件資源的差異。硬件資源的匱乏可以說是初中信息技術教學的瓶頸，大多數初中學校沒有相對完善的教學機房，學校對此的資金投入較少，上機課一般都是幾人共用一臺電腦，經常會出現這樣一個現象：強勢的學生每節課都能占用玩電腦，弱勢的學生只能坐在旁邊看，摸都摸不到。機房的維修工作也很差，往往一個機房里電腦不少，但真正能用的不多。

（3）教學的差異。很多地方的教材不一樣，難易度不一樣，同時這門課的師資也存在較大差異，教學內容和教學手段也不同，這都是初中信息技術教學中廣泛存在的問題。

二、對初中信息技術教學的進一步探討

1、素質教育背景下信息技術教學改革的必然性

雖然時下素質教育還并沒有完全取代應試教育格局，但素質教育是時代發展和教育改革的必然趨勢，目前的信息技術不僅受到傳統教育模式的約束，還受到應試教育的擠兌，但這都是暫時的，隨著時代的發展信息技術必將扮演者越來越重要的角色，信息技術教學的改革迫在眉睫，面臨著不得不改、必定要改的局面，教學者對這一問題應引起足夠重視。

2、信息技術教學在培養科技型人才中起到啟蒙導向作用

初中的信息技術教學對高中和大學的信息技術教學具有導向作用，未來社會必將是一個高速的信息時代，作為教學者，我們肩負著培養科技型人才的重任，無論教學設備多么差，學生基礎多么不好我們都不能退縮，應正視問題的所在。

3、信息技術的學科特點是教學改革的出發點和歸宿

信息技術是時代和科技發展的產物，主要以計算機技術為載體，強調理論與實際操作并重，在教學過程中不能只強調理論忽視上機實踐。不僅要讓學生掌握好理論知識，還要能熟練的使用和操作甚至開發計算機，以達到學以致用的目的。

三、針對存在問題提出的幾點解決辦法

1、矯正觀念，拓寬視野

計算機老師在授課的前期階段首要做的應是轉變學生對這門課不正確的看法和輕浮的態度。要讓學生認識到信息技術的重要性，可以列舉信息技術在實際生活中、在推動科技革新中所起到的作用的具體例子，讓學生認識到信息技術領域的廣泛性以及在當今和將來社會中起到的不容忽視的作用。

2、注重導入，激發興趣

課堂導入對學生學習興趣的培養和課堂效率的提高有極其重要的作用，比如在講Excel時老師這樣引入：大家知道以前統計你們的學習成績、計算各科平均分進行評比時是怎樣操作的嗎？可能有學生回答用計算器，老師又說那時候還沒有計算器，是靠算盤！每次考試結束，好幾個老師可能要打上一整天的算盤才能將成績算好，而現在這項操作用Excel一秒鐘就能搞定大家信嗎？這時候學生就會既驚訝又感興趣，老師順勢講解Excel知識，效果極佳。精心的課堂導入環節并不是浪費時間，反而能激發學生的學習興趣，而且可以轉變學生對這門課的看法從而端正學習態度。

3、直面差異，分層教學

差異的存在在初中信息技術教學環節是一個十分普遍、現實和棘手的問題。面對這一問題，教師要充分發揮分層教學法的作用，首先可將教學知識點按難度梯度進行分類，再按學生水平不同進行分層分組，對于能力稍弱的學生要加大對基礎知識的教學，對于一些能力稍強的學生，要繼續拔高。如在講word2000排版知識時一些學生已經能熟練排版，這時就要給他們安排新任務，或提出更高層次要求，這種分層教學有利于不同層次學生的共同提高。要說明的是分層教學并不是“貧富分化”，是在滿足教學基本要求的情況下根據學生的水平不同調整和安排教學計劃，不同側重地教學從而讓不同層次學生各得其所、共同進步。

4、實踐為主，講練結合

信息技術教學與其他課程不同，教學內容涉及的主要部分就是計算機，而學習計算機不能單靠老師將理論知識，應更側重于實際操作。要轉變傳統的教學模式，先花費少量時間精講重點和演示然后把大量時間留給學生操作，這時候老師要下去巡視，一是要防止部分學生上網、打游戲，二是對于存在問題的學生進行面對面輔導，具體解決學生的操作中遇到的問題。

初中信息技術教學是信息技術教學的啟蒙階段，教學作用不容小覷。對于初中信息技術教學，首先要正視存在的差異性問題，結合課程特點，狠抓素質教育命脈，從培養興趣、課堂導入、理論與上機等具體方面著手解決問題就一定能把信息技術教學搞好，把素質教育搞成功。

參考文獻：

[1] 雷體南，葉良明.信息技術教學論.北京大學出版社，2009.

[2] 師書恩.信息技術教學應用.高等教育出版社，2004.