信息技術(shù)校本課程的編寫與實(shí)施

摘 要：信息技術(shù)教育在我國的中小學(xué)校中已普遍實(shí)施，然而現(xiàn)階段還沒有全國性的統(tǒng)編教材，這也是由于各地區(qū)各學(xué)校之間的差異所決定的。本文針對我國中小學(xué)校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對編寫信息技術(shù)校本課程的必要性、編寫中需要注意的問題以及實(shí)施的方法做了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；編寫；實(shí)施

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-238-01

我國自2001年起在全國中小學(xué)逐步開設(shè)了信息技術(shù)課程，其間“INTEL未來教育”計劃的實(shí)施使我國信息技術(shù)一線的專任教師教育理念得到了提升，雖然現(xiàn)在信息技術(shù)教育已普及到了全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校，但并沒統(tǒng)一的教材，大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在使用的是根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行），各省編或市編的中、小學(xué)信息技術(shù)教材。統(tǒng)一的信息技術(shù)教材確實(shí)為信息技術(shù)教研和學(xué)生水平發(fā)展和交流等帶來了方便，但統(tǒng)編教材在內(nèi)容上還存在著一些問題，如：中小學(xué)各階段課程內(nèi)容銜接不當(dāng)、部分內(nèi)容重復(fù)、課程安排不適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、課時安排不盡合理以及個別教材存在著一些知識性錯誤等，因而結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)校本課程是實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。

一、信息技術(shù)校本課程編寫的背景和宗旨

1、信息技術(shù)校本課程編寫的背景

我國新課程改革正不斷深入，三級課程管理體系也不斷加強(qiáng)，校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案中的一個部分，其基本定位是以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。是學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價的課程。在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然信息技術(shù)課程的統(tǒng)編的教材內(nèi)容不斷地改進(jìn)以適應(yīng)學(xué)生對新知識和技能的要求，但在內(nèi)容的銜接、內(nèi)容的選擇以及學(xué)時的安排上還不能真正滿足學(xué)生的需求。因此，信息技術(shù)校本課程開發(fā)與編寫就顯現(xiàn)出必要性，同時也對實(shí)施素質(zhì)教育的改革起到積極的推進(jìn)作用。

2、信息技術(shù)校本課程編寫的宗旨

信息技術(shù)校本課程的編寫應(yīng)是對統(tǒng)編課程的補(bǔ)充、改善和提高，是以統(tǒng)編者課程為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)針對本校或本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)而研發(fā)的。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、難易適度、銜接得當(dāng)、評價科學(xué)等特點(diǎn)，校本教程不僅要考慮學(xué)生實(shí)際年齡的生理和心理特點(diǎn)，更重要的是在融入道德規(guī)范教育、環(huán)保教育以及團(tuán)結(jié)互助、熱愛生活的思想，實(shí)時使學(xué)生在課堂中以良好的道德規(guī)范約束自己，在自我教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、對信息技術(shù)校本課程編寫與實(shí)施的想法

1、對統(tǒng)編信息技術(shù)課程的幾點(diǎn)看法

我校使用的信息技術(shù)課程是市統(tǒng)編教材，在近幾年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編課程中存在的一些問題：首先是課程設(shè)置重復(fù)性內(nèi)容多，銜接不合理。其次是課程設(shè)置的難度及課時安排無法適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。針對以上出現(xiàn)的問題，我們對信息技術(shù)課程進(jìn)行了嘗試性的改進(jìn)，編寫實(shí)施了信息技術(shù)校本課程，并在課堂應(yīng)用中取得了較好的效果。

2、信息技術(shù)校本課程的編寫與實(shí)施

在初步了解學(xué)生在小學(xué)階段對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動態(tài)后，對統(tǒng)編課程進(jìn)行分析研究，對學(xué)生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容和偏難的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)膭h減，在課程總體設(shè)置不變的基礎(chǔ)上增加一些拓展性的知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對統(tǒng)編教材中的知識性錯誤加以更正。教材中出現(xiàn)的知識性錯誤不僅影響到學(xué)生對知識的正確理解和把握，更會使學(xué)生對教科書失去信任感，從而影響到自信心并降低自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對新知識的印象如同畫向一張白紙上的圖，最早的認(rèn)知錯誤很難在以后的學(xué)習(xí)中糾正。所以在編寫校本課程的同時更應(yīng)把握知識的正確性和科學(xué)性。

在校本課程中適時融入思想道德教育是信息技術(shù)校本課程的亮點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科以其自身的特點(diǎn)比其它學(xué)科更應(yīng)實(shí)時滲透正確的人生觀、價值觀，因為在計算機(jī)使用中的道德規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)文明公約等內(nèi)容并不是一節(jié)課兩節(jié)課講完就可以了的。每節(jié)課都應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我教育，在課程中的評價環(huán)節(jié)的編寫中也需要時時提及。

3、校本課程中的評價與測量

每節(jié)課的任務(wù)完成后都應(yīng)及時對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡單的評價，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的完整過程。其中包括道德規(guī)范、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情感態(tài)度及對知識的理解與應(yīng)用等項上的細(xì)化。

在設(shè)計教材時，應(yīng)注重信息技術(shù)與學(xué)生生活、與社會發(fā)展的聯(lián)系，盡量考慮和其他學(xué)科以及學(xué)生日常生活之間的整合。

三、對中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)想

小學(xué)階段：了解信息及信息技術(shù)，領(lǐng)會并遵守計算機(jī)使用中的道德規(guī)范，掌握文件的管理方法、應(yīng)用Word、PPT軟件制作電子作品、熟練利用Internet查找并保存資料、實(shí)現(xiàn)客觀的自我評價和對他人正確評價。

初中階段：掌握并應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)頁作品、掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識掌握并應(yīng)用Excel解決生活和學(xué)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)制作較為復(fù)雜的Flash動畫、樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識。

高中階段：了解簡單的編程算法，掌握基本的Vbasic程序設(shè)計語言并進(jìn)行簡單的程序設(shè)計、熟練應(yīng)用Photoshop軟件，利用以有的知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合性的探究學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)課程的編寫與實(shí)施無論是統(tǒng)一還是校本，其最終的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)和生活，是要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，是要提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們一線信息技術(shù)教師應(yīng)不斷為之努力與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，以期為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].http：//www.k12zy.com/word/40/21/402175.htm.2006-5-5/2008-3-25.信息技術(shù)長春出版社.