探索初中語文教學中作文教學之路

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，也是一種具有高度綜合性創造性的語言活動，更是衡量學生語文水平的重要尺度。本文作者就對初中語文作文教學，探索有效作文教學之路。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-212-01

針對探索初中語文教學中作文教學，在參加工作以來的幾年里，我潛心研究，并在各位領導及同仁的幫助下，得到了很多的收獲。以下是本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討。

一、改善教學，激發興趣

托爾斯泰也說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

二、范文引路，學會以仿促寫提高作文水平

傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作 學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在 評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。在仿寫訓練中教師應給予正確的指導，盡量把作文訓練具體化、淺顯化，多年的教學證明仿寫能夠克服學生作文難的心理障礙，讓學生快速地掌握寫作的一般規律，從而邁出重要的第一步。有人說仿寫不就是抄襲嗎？其實仿寫與抄襲絕然不同，它只是學習借鑒別人的經驗和優點，結合自身的閱歷及情感體驗進行創新。筆者認為仿寫主要有以下幾種：1、文體的模仿。目前很多學生對各種文體容易混淆，如果教師有針對性她根據不同文體從例文的模仿入手，學生作文就有章可循，避免多走彎路。2、結構的模仿。如寫作散文光彩奪目的春天，可以模仿朱自清的《春>以春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的結構進行謀篇布局。3、選材上的模仿。如學習‘棗核>以小見大的寫作手法以一個具體的事物為線索，抒發自己的情懷。又如學習‘背影>以父親的一封信為契機，捕獲寫作的靈感，這樣一來學生作文就有章可循。

模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新，培養自己的文風。不單純地模仿，以求變通創新，培養自己的文風。

三、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

四、貼近實際，促使學生有話可講

葉圣陶曾說過：“訓練寫作的人只須平心靜氣地問問自己……平時出給他們的題目是不是切近他們的見解、理解、思想等等。總而言之，是不是切近他們的生活？”一旦離開生活，作文就會變成無源之水，無本之木。因此我在命題的時候注意去選那些貼近學生生活的，清新活潑，富有時代氣息的題目。這樣才能夠引發學生的興趣，激起他們的感情波瀾，文章才能寫的富有情趣。甚至，在教學匯總我還會以最大限度地提高作文教學的開放度和自由度，向學生征集作文話題，給予學生一片自由的天空，充分尊重和展示學生的個性。

總之，我們的作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來，經過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。

參考文獻：

[1] 但方志.利用學生優秀習作，激發學生寫作興趣，語文教學通訊，2002，（3）.

[2] 林 冬.閱讀寫作周計劃，北京：光明日報出版社，2008版.

[3] 徐 同.個性化教育理念下作文與作文教學改革.