如何有效開展小學英語作文教學

摘 要：作文是英語學科當中的重要組成部分，其不僅能夠對學生的英語水平有所鍛煉，還可以培養學生的英語語言組織能力。然而，由于國內外文化之間所存在的差異，使得英語作文教學在國內教育工作當中遇到了各種各樣的困難，學生的英語作文水平難以得到有效的提高。為了提高學生的英語寫作能力，改變英語作文教學如今的這一困惑，筆者在本文站在小學英語教師的角度上，來對如何有效開展小學英語作文教學這一論題進行分析與討論。

關鍵詞：小學教育；英語學科；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-189-01

小學作為一切教學活動的初級階段，其是培養學生的學習興趣和學習方法的最佳階段。英語作文作為英語學科當中的“重頭戲”，其在小學教育中的重要地位不言而喻。然而，由于語言環境差異等因素的存在使得原本就不太喜歡英語學科的學生們，對英語作文更是“不感冒”，這使得英語作文教學工作變得舉步維艱。英語學科是我國教育事業當中的重要組成部分，其對于學生綜合學習能力的培養有著重要作用，因此必須要以行之有效的教學方法來看展英語作文教學，提高學生對英語作文學習的重視和興趣，從而在英語作文教學的初級階段為學生打好基礎。

一、夯實學生的英語基礎

在任何學科的學習過程中，打好基礎都是非常重要的，英語作文學習亦是如此，為此筆者在進行英語作文教學的之前，首先會對學生的基礎知識結構進行深化。筆者將英語作文基礎結構分為“單詞”和“標點”兩個部分。

（1）單詞是一切英語知識學習的基礎，所以想要讓學生更好的進行英語作文的學習，就必須先讓學生熟練的掌握單詞。音標在單詞教學當中是非常重要的，所以筆者在教學過程中會利用單詞的發音規律來幫助學生增強對單詞的記憶和掌握。

（2）標點是學生寫作過程中所必須用到的符號，毫不夸張的說，標點符號的合理運用甚至能夠影響一篇文章的價值，英語文章亦是如此。在寫英語作文過程中學生常常會按照漢語作文的標點符號使用規則來進行標點使用，其實兩者之間是有一定區別的，例如在英語寫作當中是沒有漢語的頓號“、”這一標點的，取而代之的是逗號“，”，也就是說當寫英語作文時，遇到并列的單詞時應該使用逗號“，”將它們隔開，而非漢語當中的頓號“、”。其實像這樣的差別還有很多，然而由于它們都是比較細微的，學生在不了解的情況下很容易寫錯。在這個時候，教師必須要予以糾正，否則當學生養成習慣后再想糾正就變得難上加難了。

二、培養學生的英語思維

我國的母語是漢語，學生的生活環境也是以漢語為主，這種客觀條件的存在使得學生在學習英語知識的時候遇到了一定的困難，這種困難在英語寫作過程中尤為突出。因為英語和漢語之間的語言的差異性，使得其在句子結構上有著很大的區別，由于學生的漢語造句思維已經成為了一種習慣，這使得他們在英語寫作過程中也會不自覺的使用漢語思維，從而出現了“中國式英語”。舉個簡單的例子，漢語“我們下個星期六回家。”正確的英語寫法是“We are going home next Saturday.”或“Next Saturday， we are going home.”，然而由于學生思維的錯誤使得他們常常會寫成“we are next Saturday going home.”

想要提高學生的英語寫作能力，使他們的英語寫作步入正軌，避免“中國式英語”的出現，就必須要培養學生的英語寫作思維。為了培養學生的英語思維，筆者在教學過程中常常會給學生講解一些中西文化的差異，以及西方國家的言行習慣、餐桌禮儀、日常禁忌以及節日文化等內容，讓學生能夠更加深入的接觸和了解到西方國家與我國的文化之間的差異性，從而引申到思維及語言方式上。在此基礎上，筆者還讓學生通過多讀、多聽、多背的方式來培養他們的英語語感，從而形成良好的英語思維。

三、加強習作的教學指導

在小學英語寫作多位控制性寫作，即題目、句數、字數以及寫作內容都有要求，其實這種控制性寫作方法是為了讓學生的寫作思維能夠更加的具象，集中于題目一點，從而能夠使學生的語言豐富一些。然而在實際寫作過程中，由于學生的寫作知識積累太少，常常會面臨“無話可說、無話可寫”的狀態，在字數、句數以及內容上都達不到寫作題目的要求，造成寫作要點的遺漏、寫作內容的干癟匱乏。筆者認為想要改變這種情況，就必須要加強對學生習作的教學指導。在這方面筆者從“閱讀”和“仿寫”入手。學生想要掌握寫作能力，頭腦中必須要具有能夠寫作的素材和知識，而這些素材和知識的積累就是靠閱讀而來。

為了增加學生的閱讀量，筆者將《小學生英語周報》、《21ts Century》等優秀小學生英語課外讀物推薦給學生們，讓他們在閱讀的過程中，逐漸的掌握和學習到優秀英語文章當中，對于素材的把握和寫作知識的運用。除此之外，筆者每周都會在所推薦的英語優秀讀物當中，找一篇適合他們寫作水平的范文來讓他們進行仿寫，例如筆者利用范文“My classroom”來讓學生仿寫文章“My Home”，經過長時間的仿寫鍛煉，筆者發現學生的英語語言組織能力有了明顯的提高，對事物的描寫水平也有所進步。

綜上所述，培養學生的英語寫作能力是小學英語教學階段的重要目標，其對于學生英語語言組織能力以及英語未來學習的發展都有著重要作用。作為一名小學英語教師，筆者深刻的認識到想要培養學生對英語學科的寫作能力，就必須要激發出他們對英語寫作的興趣，只有從自己的興趣愛好角度出發，學生才能夠真正的用心去接納、去感受、去學習。為此，筆者常以生活當中的情景或實例為基礎來進行作文教學，讓學生意識到英語作文其實就存在于他們身邊，從而使他們對英語作文感興趣，從而為自己英語知識學習水平的提高打下基礎。

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