談中學(xué)英語教學(xué)中情感因素的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的有力實施，如何提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大英語教師共同探索的課題。就目前而言，人們越來越重視感情因素在英語教學(xué)中所起到的作用。本文從情感因素在中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析了中學(xué)英語教學(xué)中實施情感因素的必要性，從而提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；興趣；動機

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-183-01

一、中學(xué)英語教學(xué)中情感因素應(yīng)用的意義

教育是一項充滿感情，充滿熱心的行業(yè)。沒有情感的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育只能培養(yǎng)出一批批機器人似的學(xué)生。美國教育學(xué)家布盧姆如是說“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”由此可知，積極的情感因素對英語學(xué)習(xí)起到極大的促進作用，積極的情感往往表現(xiàn)出更強的積極性。情感教學(xué)就是教師能夠充分利用學(xué)生積極的情感因素，避免消極因素的產(chǎn)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松舒適的環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而英語的情感教學(xué)就是教師主動培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、中學(xué)英語教學(xué)中情感因素應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是，現(xiàn)階段絕大部分教師對情感因素的投入還遠遠不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師仍然進行“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師主導(dǎo)著整個課堂，是課堂教學(xué)的中心，大部分教師施行一對多的問答式教學(xué)，只是在課堂上不斷的重復(fù)著相同的模式。許多教師片面的認(rèn)為教學(xué)就是完成考試要求的內(nèi)容就行了，他們幾乎將全部的時間都用在了單詞和課文的講解上，學(xué)生上課開口講話的機會甚少。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生把自己放在了聽眾的位置上，被動而又盲目的接受著教師灌輸?shù)闹R。教師可以換位思考一下，假如讓自己處于學(xué)生的位置，一節(jié)課45分鐘的時間都用來聽用來記，也會很累，更何況學(xué)生還要學(xué)習(xí)很多門課程。這種方式直接阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生只知道跟隨教師的步調(diào)死記硬背單詞、課文、語法句型等枯燥的東西。最終的結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為英語這門課單調(diào)枯燥，對英語完全失去了學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至對英語感到厭倦，產(chǎn)生抵制情緒。一旦學(xué)生出現(xiàn)了消極的情感，英語教學(xué)活動就會很難再進行下去。為了避免學(xué)生消極厭學(xué)的情緒，教師就要在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)那楦幸蛩亍１娝苤袑W(xué)英語教學(xué)的目的不僅是要教授學(xué)生的英語知識和語言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門語言，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。所以，教師應(yīng)該將情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的欲望，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的樂趣和信心。那么，在英語教學(xué)活動中究竟該如何實施情感教學(xué)呢？

教師在教學(xué)時應(yīng)因人而異，根據(jù)個體的不同因材施教，因為不同的學(xué)生有不同的特點，他們在學(xué)習(xí)英語時會使用不同的策略，這些特點從各種方面不同程度的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師只有對學(xué)生加以情感教學(xué)，將促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極情緒納入英語課程的教學(xué)當(dāng)中，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予有效的控制。為了正確進行情感教學(xué)，教師應(yīng)該做到以下幾點：

三、中學(xué)英語教學(xué)中情感因素應(yīng)用的措施

1、多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣

心理學(xué)認(rèn)為：產(chǎn)生動機的因素一個是需要，另一個是刺激，教師要想進行情感教學(xué)，就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要和刺激出發(fā)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，它已經(jīng)逐步成為我國與各國交往的工具，也成為學(xué)生出國留學(xué)的一道門檻，讓學(xué)生切身的體會到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。其次，教師可以通過外部感官刺激學(xué)生對英語的興趣，采用形式多樣化的教學(xué)手段，通過豐富的故事、多彩的圖片、多媒體、課外實踐等手段增加學(xué)生對英語文化的了解。比如，教師提出與課文相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生主動去思考，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的一個重要方法。一個富有經(jīng)驗的英語教師是善于提問的，只有創(chuàng)造一個適宜的問題情境，學(xué)生才能從中有所領(lǐng)悟。教師的問題要從學(xué)生的年齡、性格特點、知識水平和愛好程度出發(fā)，采取各種形式的提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保持他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、教師要提高自身教學(xué)的情感因素

教師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，教師在課堂上不應(yīng)該讓自己成為主導(dǎo)地位，應(yīng)該和學(xué)生相互交流，進行情感溝通。教師的情感外露會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生討厭一個老師，那么對他所教的課也不會感興趣，相反，一個教師對學(xué)生傾注了全部的愛，關(guān)心愛護學(xué)生，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，，那么學(xué)生就會尊敬信任教師，對他所教的課也會充滿興趣。教師只有與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到障礙或者出現(xiàn)錯誤的時候，要多鼓勵學(xué)生，而不是一味的批評指責(zé)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗的感覺。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師一定要表揚他，不要吝嗇自己的贊揚，適當(dāng)?shù)木窦顣鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，英語教學(xué)就是要正確的協(xié)調(diào)傳授知識與情感培養(yǎng)之間的關(guān)系，中學(xué)英語教學(xué)要在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時注入適當(dāng)?shù)那楦信囵B(yǎng)，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，從各個方面不同層次的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，這樣才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的效率。

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