小學英語教學中學習動機的探究

摘 要：教師在教學的過程中，除了要培養學生智力因素的發展，還要注重非智力因素的發展，特別是學習動機的培育。動機是解決學習動力問題的，是對學生學習勁頭的分析度量，這是英語教學中關鍵的問題。本文從影響小學生學習英語動機的因素和培養小學生學習英語動機的對策兩個方面說明。

關鍵詞：學習動機；英語教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-173-01

學生的學習是一個智力因素和非智力因素（動機、需要、興趣、性格等）共同參與的過程，學生的學習效果正是這兩種因素共同作用的結果。而學習動機是制約學生學習活動的重要因素之一。小學的英語，主要是以聽、說為主，寫也只是從四、五年級才開始。所以，教師在教學的過程中，除了要培養學生智力因素的發展，還要注重非智力因素的發展，特別是學習動機的培育。動機是解決學習動力問題的，是對學生學習勁頭的分析度量，它的問題是英語教學中很關鍵的問題。

學習跟人類的各種活動一樣，是由一定的動機引起的，學習動機反映了學生的主觀意向、愿望和興趣，因此，動機是直接引起學習活動的一種內在動力。一位外國專家曾在他的研究資料上指出，在影響英語學習的幾個主要因素中，動機所占的比例為33%，從數字上不難看出學習動機對學習者行動和結果的影響。本人試從小學英語教學的角度出發，找出可能導致部分小學生失去英語學習動機的原因，并根據一些實踐提出培養和激發學生英語學習動機的教學策略。

一、影響小學生學習英語動機的因素

1、學生的自我認識和表揚激勵的作用

自我認識指小學生對英語學習活動的目的認識，如果小學生認為學習目的意義重大，與自己的關系緊密，則學習英語的動機就強；而據我觀察，小學生的這種自我認識到位的很少，大多是通過他人的認識來督促小學生的自我認識。而每個小學生都希望自己的學習得到老師的認可，都能取得成功。在英語的學習上得到好成績，會令小學生愉快、興奮，從而培養了他們較強的學習興趣和動機。例如我在教學中，當學生得到好成績時，會送他們小星星、小圖片、小紅花等，要么就讓其他同學來一起夸夸他。學生的成功如果引導得好，得到了老師的贊賞和同學的夸獎，學生學習英語的自信心就會大增，從而提高他們學習英語的積極性和學習效率，獲得成功。反之，則會降低學生學習英語的欲望，從而形成惡性循環。

2、外界環境的影響

在學校中，外界環境包括教師、同學和班風的影響，學習活動是學生學習動機形成的基礎，那么課程的內容、教師的教學方法、學習態度是影響學生學習動機的直接因素之一。教學內容的有趣、教師教學的啟發性、童趣性，課堂的活潑都會激發學生的學習熱情，從而增強其學習動機。反之，則會給小學生增加英語的負擔，從而害怕英語。從而影響以后的英語學習。采用多媒體教學。對于調動小學生學習英語的積極性有很大的幫助。但孩子的注意力卻過多地被其中優美的圖片、動畫吸引住了，而對于我們要學習的知識，卻很難注意全。所以教師的教學方式要有所改變，不能過于單一。對小學生來說，同伴的影響也很關鍵，班集體、同學學習的方式方法、集體學習風氣，對每個學生都起到了潛移默化的作用。

除學校外，家庭、社會的因素對小學生學習英語的動機也有很大影響。在小城鎮、鄉村，家庭和社會對英語學習都還不太重視，以致于小學生還不了解英語的社會價值，很少能激發學生學習的動機。這就需要教師的正確引導，如果小學生了解學習英語的價值，他們的英語學習興趣也會提高，從而提高小學生學習英語的目的動機。

二、培養小學生學習英語動機的對策

1、教師要對學生進行學習目的的正確引導

小學的英語教學目標就是要求學生會聽、會說、會讀，對寫的要求不是很高。在學生的學習目的上，首先要讓他們喜歡英語，讓他們能張嘴說，敢說，要端正他們的學習態度，讓小學生明白一分耕耘一分收獲的道理。在教學中，讓他去尋找學習英語的方法、樂趣，注意培優、補差。其實小學的學生在學習英語上是同時起步的，日常的交際用語、口語對話，單詞的聽說，讓他們有能力把英語學好。教師可以對學生的學習目標進行引導確立，不要讓他們“盲人摸象”。

2、適當地改進英語教學方式，培養學生的求知欲和學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”尤其是剛起步的小學英語的教學，學生的興趣培養起來了，英語學習就開了個好頭。教師的素質，教學的方法則影響著學生的學習方式。小學的英語教師，首先要鉆研教材，不斷研究教學內容、教學對象，要了解學生的心理，在選材上要盡量有趣味性，使學生每堂課都有所得。在課堂教學方式上，要盡可能地使用多種教法，務必使課堂活潑有趣，讓學生在快樂、輕松、有趣的情境中學習，那么學生的英語學習動機自然會高漲。

3、適當運用獎懲手段，培養學生學習英語的自信心

小學英語的學習，教師的獎勵普遍大于批評。像“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”“You are very clever.”等很多的表揚就不錯，多用獎勵的辦法來培養他們的學習動機對于學習英語非常重要。根據我自身的經驗，我把全班學生分成A、B、C、D四個組，以大組扣分或獎分，首先培養他們集體榮譽感，再對表現優秀的個別學生進行獎勵，比如有紀念意義的字畫、小星星、小花朵，以備期末的時候再根據學生的平時表現得出最優秀的“英語學習小能手”。當然懲罰也不可缺少，但也只是防止不良行為，在使用時，也要根據學生的學習英語的能力來行使所謂的“懲罰”。

總之，只要我們能夠根據學生的年齡特點，鉆研教材，研究學生的心理特點，重點在學習動機上對學生加以引導，不斷地增強其學習英語的自信心和興趣，就能讓學生多感受他們成功的喜悅，從而提高英語的教學質量。