淡初中后進(jìn)生數(shù)學(xué)的教與學(xué)

摘 要：初中時(shí)期學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有小學(xué)時(shí)候那么高，由此也就出現(xiàn)了一大批的“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，而部分教師對(duì)于他們往往不管不問，任由他們破罐破摔，導(dǎo)致他們更加“后進(jìn)”。這不僅影響到了學(xué)生的全面發(fā)展，更是有悖于素質(zhì)教育的初衷的。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出了一些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，在此簡(jiǎn)要敘述，旨在為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作貢獻(xiàn)一份自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-172-01

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法

1、首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度

在教育領(lǐng)域有句名言“親其師則重其道”，是說一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理，這對(duì)于初中時(shí)期的教師而言是一個(gè)非常重要的教育信條。初中時(shí)期正是學(xué)生身心的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們雖處于青少年時(shí)期，但是他們卻希望能夠得到大人的認(rèn)可，同時(shí)他們也有自己的行為準(zhǔn)則與為人處事的態(tài)度。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的責(zé)罵、訓(xùn)斥，他們更多的是反抗，由此造成教師與學(xué)生之間硬碰硬的事件不在少數(shù)。所以就需要教師能夠注意轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)態(tài)度，重視與學(xué)生之間的溝通、交流，在教學(xué)的過程中多采取師生協(xié)作的教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，讓后進(jìn)生能夠感受到教師的良苦用心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們教師就更需要用愛去溫暖他們的心田，用愛去開發(fā)他們的智力。只有對(duì)后進(jìn)生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2、其次教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改變教法，適應(yīng)后進(jìn)生的特點(diǎn)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)能力和思維能力差.因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)難度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭.講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。教師在教學(xué)過程中特別注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，在課堂上學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；在課外，注重實(shí)踐，把課堂上所學(xué)所感運(yùn)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。這樣不僅巧妙地讓課堂知識(shí)復(fù)現(xiàn)，得到及時(shí)的鞏固，而且更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

二、教師要做好后進(jìn)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知的培養(yǎng)

1、首先要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

我們常說“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能永葆學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是在初中時(shí)期，學(xué)生的情感意識(shí)較為明顯，對(duì)于事物的態(tài)度也有著較大的差異，一旦他們否定了某一個(gè)科目，那么在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)顯得非常困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)科目的后進(jìn)生而言，他們往往就是缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)在開始的時(shí)候就比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度驟然增大，加上初中時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的科目較多 ，也就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“后進(jìn)”。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的形成原因，在日常的教學(xué)中能夠采取合理的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題.從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。老師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，以滿足不同學(xué)生不同的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。如課堂提問，要根據(jù)不同層次學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，后進(jìn)生學(xué)有所望。在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深，由易到難，且讓后進(jìn)生回答問題不感到吃力，并有規(guī)可循，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。

2、其次要加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

新課改以來確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為教師的引導(dǎo)者出現(xiàn)在課堂上。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)極大的考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也是一個(gè)鍛煉。很多學(xué)生便是在教師的“監(jiān)管”之下能夠好好學(xué)習(xí)，而脫離了教師的管束，他們就會(huì)變得漫無(wú)目的，初中時(shí)期的“后進(jìn)生”大多也是由此造成的。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠加強(qiáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠從自身做起，做好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如大部分后進(jìn)生都會(huì)有粗心的毛病，他們?cè)趯忣}的時(shí)候會(huì)看錯(cuò)題目要求，在計(jì)算的時(shí)候會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤等等，所以就需要教師加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，以便他們能夠以正確的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

3、再者要做好后進(jìn)的的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

與學(xué)習(xí)態(tài)度一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)指標(biāo)。有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是白搭，《論語(yǔ)》中就說“學(xué)而不思則罔”，只一味的去學(xué)習(xí)，而不顧及學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，就會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽，達(dá)不到學(xué)習(xí)的最佳效果。所以教學(xué)中教師也要引導(dǎo)后進(jìn)生做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如要引導(dǎo)學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂上注重難點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率；另外教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，很多后進(jìn)生知識(shí)不牢固不是因?yàn)樗麄儧]聽懂，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)之后沒有及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間一久就會(huì)忘記，這也是學(xué)習(xí)中的一大禁忌。所以就需要教師能夠做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以便他們能夠用正確的學(xué)習(xí)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及早轉(zhuǎn)變“后進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘穗華.轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略初探.教育導(dǎo)刊.2008（11）.

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