嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：素質(zhì)教育下的“減負(fù)增效”向每一位教師提出了“如何提高課堂效率”的課題，如何充分利用課堂四十分鐘的時(shí)間，擴(kuò)大課容量，使教學(xué)做到“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”，這是我們一直追求和努力的方向。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；語文教學(xué)；嘗試活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-166-01

嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)法的基本思路是將流行甚久的“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，這種變革更顯示出其內(nèi)在的合理性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的先講析后練習(xí)這一模式，始終置學(xué)生于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)積極而產(chǎn)生濃厚興趣的舉動(dòng)；同時(shí)由于學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)的切入，學(xué)習(xí)有時(shí)不免惘然無緒。如此一來，要提高四十分鐘的課堂效率，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但費(fèi)力不討好反而成為紙上談兵了。

那么，語文教學(xué)中能否執(zhí)行嘗試教學(xué)法呢？答案是肯定的。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。嘗試的結(jié)果，假如真的解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對(duì)它的情感必然較濃。假如不能了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困惑所在，然后在老師的指導(dǎo)下，就困難所在得以解答，其實(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，就會(huì)感到恍然大悟的快感；這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)濃度是很有力的幫助和鼓勵(lì)。”很顯然，在葉圣陶先生看來，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的推行，依然是為了貫徹教育的終極目標(biāo)：“教是為了不教。” 舉個(gè)例子，如唐代詩人賀知章的《詠柳》，我是這樣教學(xué)的。步驟一：引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其嘗試點(diǎn)燃才情，講授前，我說：“同學(xué)們，這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的古詩。我們應(yīng)該認(rèn)真品位，在大腦的熒光屏上放映。下面請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。”步驟二：借助多媒體，放飛才情。在學(xué)生展開想象翅膀的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、柳葉翩翩的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，使學(xué)生更加沉浸于生機(jī)盎然的春景圖之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。就語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，相信語文教師有一個(gè)共同的感覺：語文教學(xué)仿佛永遠(yuǎn)是只見耕耘不見收獲，從最初字的書寫拼讀、詞的組合運(yùn)用到比較綜合的閱讀與寫作，絕大多數(shù)學(xué)生均存在較多的缺漏與不足。其主要來源之一，就是我們多少忽視了語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生嘗試心理的滿足與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師們是牽著學(xué)生渡過知識(shí)這條河，而不是帶學(xué)生過河，更不是讓學(xué)生自己過河。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識(shí)也就不足為奇了。

現(xiàn)代教育理論，要求始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作導(dǎo)體、媒介。著名教育家馮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”美國心理學(xué)家布魯納說，現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)。”原國家教委柳斌副主任認(rèn)為“素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。

現(xiàn)代教育的特色之一，是克服知識(shí)教學(xué)的單向傳遞，提倡多向傳遞，師生積極進(jìn)行雙邊活動(dòng)，注意對(duì)教學(xué)信息的反饋和處理，提高知識(shí)的正確率和鞏固率。即把傳統(tǒng)的“教師教給學(xué)生”變革成：“教師 引導(dǎo)學(xué)生。”

可見，語文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，不僅是可行的，而且是大有可為的。鑒于此，本人學(xué)習(xí)并參考其他教師的教研成果，嘗試設(shè)計(jì)了語文嘗試教學(xué)法一般課堂結(jié)構(gòu)：①審題并揭示主題，導(dǎo)入新課。②閱讀課文或聽音樂。③課文分析。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計(jì)并出示嘗試題。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點(diǎn)、評(píng)、理解課文。c、嘗試練習(xí)。d、學(xué)生討論。e、教學(xué)講評(píng)。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。⑤課堂小結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。這種課堂結(jié)構(gòu)主次分明，尊重學(xué)生的主體作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重教學(xué)信息的反饋與處理，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——提升“的過程。

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，又是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)語文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語文教學(xué)的靈魂。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖，學(xué)生也會(huì)變成書本的奴隸。因此教師在課堂上要更靈活一些，思想上要更開放一些。或許更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到意想不到的效果。

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