談小學(xué)語文教育的生活化

摘 要：語文教學(xué)中識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-165-01

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

一、小學(xué)語文教育應(yīng)當具有生活化的品格與價值

在根本的意義上，生活的確是教育的起點和終點，教育就是要為學(xué)生當下社會生活服務(wù)，為學(xué)生未來的社會生活做準備。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的起點，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力和自身發(fā)展能力是基本任務(wù)。小學(xué)語文則是一項為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的學(xué)科和課程，它擔(dān)負著使學(xué)生以語文的方式感受、體驗、思考和參與社會生活的重要使命。生活不僅構(gòu)成著語文教育的內(nèi)容，更是語文教育的基礎(chǔ)和源泉。社會生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂和資源庫，語文學(xué)習(xí)的動機、動力來自社會生活的需要，語文學(xué)習(xí)的最終目的指向于社會生活實踐。因此，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能脫離社會生活，語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)該和生活緊密相連，語文學(xué)習(xí)的過程本身就應(yīng)當是學(xué)生生活的重要組成部分和有機環(huán)節(jié)。這表明，語文教育在應(yīng)然的意義上具有生活化的品格和價值。

語文固有的人文性對于豐富人的精神生活，滿足人的精神成長的需要具有得天獨厚的優(yōu)勢。在一定的意義上，語文的閱讀和寫作是人的精神生活的重要方式，它應(yīng)該成為人成長和發(fā)展過程中的一種精神生活習(xí)慣。在語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生將生活中獲得的體驗向語文遷移，將語文學(xué)習(xí)獲得的思考和感動向生活發(fā)散，實現(xiàn)語文與生活的雙向互動，從而催生更多的體驗和感動，以此豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的終身生活奠定詩意的人文基礎(chǔ)應(yīng)是語文教育的精神旨趣和價值追求。正因此，小學(xué)語文教育才應(yīng)當返回到其源頭中去，實現(xiàn)語文教育的生活化。小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價值，使學(xué)生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。

二、拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化

陶行知的生活教育論中提出：“教、學(xué)、做合一”。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際生活實踐特點，組織開展生活化的語文實踐活動，以此擴展語文教學(xué)的時間與空間，讓學(xué)生在實踐中運用語文，學(xué)習(xí)語文。

1、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：上學(xué)期，我校某班學(xué)生路上撿到一條金項鏈主動交給老師，五年級的三位同學(xué)經(jīng)常幫助老人干活等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

2、聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

3、聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

三、開展多樣課外實踐活動，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化

“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高。

如教學(xué)《云雀的心愿》之前，我讓學(xué)生開展社會調(diào)查：家里一個月的用水量，學(xué)校每天產(chǎn)生的垃圾量，逢年過節(jié)班級同學(xué)收到的賀卡數(shù)，自己親眼目睹的浪費現(xiàn)象、破壞現(xiàn)象……課上，同學(xué)們激動地宣布自己的調(diào)查結(jié)果。“小云雀看見的現(xiàn)象啟發(fā)了我們，真是不算不知道，一算嚇一跳”，通過調(diào)查，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊存在著這么多不利于環(huán)保、危害自己的事情。于是全班同學(xué)一致決定，向社會發(fā)出公開倡議：“節(jié)約能源，保護環(huán)境！”這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且使他們實現(xiàn)了尋“文章之道”悟“做人之道”的過程。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，正所謂“一切生活皆語文”。因此我們應(yīng)該解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，做到“語文生活化”，“生活語文化”，堅定不移地進行語文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中只要你去細細觀察挖掘，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重課堂語文知識的灌輸，只重語言智能發(fā)展的弊端，而且也優(yōu)化了教學(xué)過程，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，又將語文學(xué)習(xí)還原于生活中去。使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。從而使語文教學(xué)扎根于“生活”這一片沃土之中，更好的發(fā)芽，開花，結(jié)果。

參考文獻：

[1] 九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標準（試行）.中華人民共和國教育部，2001（6）.

[2] 中國語文網(wǎng).淺談小學(xué)實施語文教學(xué)生活化的策略.