物理實驗教學的功效

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗不公增強教學的直觀性，有助于知識掌握，更能激發學生的學習興趣，培養多方面能力。結合多年的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：物理；實驗教學；功效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-159-01

一、運用物理實驗，激發學習興趣

興趣是人們愛好某種活動（學習）或力求認識某種事物的一種心理傾向。它是一種帶有感情色彩的意向活動，學習中的興趣即求知欲，從信息論來看，它是大腦接受某一信息的最佳狀態。作為一個物理教師，在教學中首先應面對全體學生，激發他們學習的興趣，變厭學為愛學，變被動為主動，并由此引導學生形成物理學習的特長，逐漸步入科學的殿堂。要達到這一目的，借助物理實驗便是一條非常有效的途徑。上課時，演示實驗就得做好，現象明顯，可見度大，可以使學生受到起發，引人入勝，使學生覺得有懸念，既觀察到物理現象，又得到了實驗美的享受。學生實驗中，學生完成得好數據測量準確，現象明顯，學生自身得鍛煉，有一種成功的喜悅。若實驗現象不明顯，測量的誤差較大，通過查找發現問題，并加以糾正，也會使學生自身素質得到一次檢驗。例如：在講《幾何光學》這一章內容時，把棱鏡的色散，薄膜干涉、雙縫干涉、單縫衍射等幾個實驗在一起演示。然后提出“你看到什么現象？”幾乎每個同學都能回答看到了彩色條紋，且彩色條紋的分布寬窄不同。又問：“這幾種現象產生的原因一樣嗎？”通過這樣的觀察、分析，加深了學生對物理現象的認識，提高了學習物理的興趣。

二、創設實驗情境，培養學生發現能力

人的思維是從問題開始的，因此在實驗教學中要善于創設實驗情境，從中提出有針對性的問題，再啟發和引導學生做出正確的回答。如在演示鐵磁性物質能屏蔽磁場的實驗中，我將實驗的觀察目的，觀察到的現象即實驗結論作為問題提出來，讓學生作為教師的助手進入實驗中，親眼觀察到了鐵皮能屏蔽磁場中的實驗現象。培養了學生觀察的目的性和深刻性，同時，使學生的發現能力得到提高。如我在進行上述實驗時，有位學生提出：鐵磁性物質在這種情況下，為什么不被磁化而讓磁場穿過呢？這個問題提得非常好，學生是經過反復思考后才提出來的，但如果他沒有仔細觀察實驗，問題也不會在頭腦中形成，更談不上分析和解決問題。

三、在物理實驗中培養學生的觀察能力

觀察是一種有意識、有計劃、有選擇性的認識活動。培養學生的觀察能力，是物理實驗課教學的基本要求，是學生獲得感性認識進而掌握物理概念和規律的基礎。加強實驗中學生觀察能力的培養，有助于學生綜合分析能力，操作能力的增強。在學生觀察能力的培養上，力求做到以下四點：1.明確目的，讓學生帶著問題觀察。2.激發興趣，讓學生樂于觀察。3.教其方法，讓學生善于觀察。4.培養學生形成良好的觀察習慣。這樣學生通過實驗大量觀察，積累了豐富的感性知識，也為上長理性知識，甚至為創造能力的培養奠定了基礎。

四、運用物理實驗培養學生綜合能力

教學的目的不僅僅是傳授知識，訓練思維，更重要的是培養學生綜合能力，發展智力。實踐表明，智力發展好的學生學習潛能大，獲得新知識的能力強，適應能力強。物理實驗可以亻為學生潛能發揮的益嘗試。因為實驗操作鍛煉了動手能力，實驗原理的設計鍛煉了邏輯思維能力，實驗中問題的解決及數據處理，誤差分析，鍛煉了分析、綜合、語言表達，培養了團隊合作精神等能力。例如：在講《穩恒電流》的內容后為了培養學生能力，除了課本上學生實驗外，特設計一些研究實驗。像用伏安法測二級管的伏安特性，用伏安法測伏特表內阻，把電流表改裝成萬用表，對滑線變阻器的兩種接法進行比較研究等。實驗中提供各種電學儀器、儀表、電阻、電源等。要求學生面對眾多實驗儀器，首先確定研究的韙目，接著設計實驗依據和步驟，選擇儀器后進行實驗，最后處理數據；分析說明實驗中存在的問題，老師對各實驗進行點評、答疑。這種方法比單一學生實驗要困難得多，學生感到既新鮮又有趣，感到真正自己在實驗、在進行科學研究。通過這這種方式，鍛煉了學生應用書本知識解決實際問題的能力，使自己的潛能得到充分發揮，既活躍了思維，又培養了創新精神，從而使學習的物理知識得以深化，得以充實。