化學(xué)教育對(duì)中學(xué)生世界觀形成的影響的研究

摘 要：世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。世界觀建立于一個(gè)人對(duì)自然、人生、社會(huì)和精神的科學(xué)的、系統(tǒng)的、豐富的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。它包括自然觀、社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。由于人們的受教育程度，認(rèn)知水平，社會(huì)環(huán)境不同，觀察問(wèn)題的角度不同，會(huì)形成了不同的世界觀，這些觀點(diǎn)都是生活實(shí)踐的結(jié)果，在一般人那里往往是伴隨著學(xué)校教育與社會(huì)教育自發(fā)形成的。在社會(huì)里，有各種不同的世界觀，也反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著不同的作用。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀形成的重要時(shí)期，這一階段所接受到的各種學(xué)科教育都對(duì)學(xué)生世界觀的形成起著重要作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；中學(xué)生；世界觀形成；影響

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-132-02

一、研究背景及界定

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。世界觀建立于一個(gè)人對(duì)自然、人生、社會(huì)和精神的科學(xué)的、系統(tǒng)的、豐富的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。它包括自然觀、社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。世界觀不僅僅是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且還包括堅(jiān)定的信念和積極的行動(dòng)。例如，共產(chǎn)主義世界觀就不僅僅包括對(duì)共產(chǎn)主義的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，而且包括對(duì)共產(chǎn)主義的信念和為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的奮斗精神和積極地行動(dòng)。

由于人們的受教育程度，認(rèn)知水平，社會(huì)環(huán)境不同，觀察問(wèn)題的角度不同，會(huì)形成了不同的世界觀，這些觀點(diǎn)都是生活實(shí)踐的結(jié)果，在一般人那里往往是伴隨著學(xué)校教育與社會(huì)教育自發(fā)形成的。在社會(huì)里，有各種不同的世界觀，也反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著不同的作用。

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀形成的重要時(shí)期，這一階段所接受到的各種學(xué)科教育都對(duì)學(xué)生世界觀的形成起著重要作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)就其所涉及到的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來(lái)說(shuō)，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。所以化學(xué)學(xué)科在期間扮演了很重要的較色，尤其對(duì)文科生來(lái)講，化學(xué)學(xué)科中的很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基本原理和認(rèn)識(shí)客觀世界的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和優(yōu)秀的社會(huì)科學(xué)品質(zhì)可以起到很好的輔助作用，也為部分學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)自然辯證法的內(nèi)容提供了良好的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的課程的基本理念有這樣幾項(xiàng)重要內(nèi)容：

1、立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2、結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

3、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

4、在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

從這些基本理念可以看出來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)注重培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)，相當(dāng)重視學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。也十分培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于高中文科生由于學(xué)科傾向的不同科學(xué)素質(zhì)往往弱于理科生，這對(duì)于他們形成科學(xué)世界觀有一定的影響，而化學(xué)教育恰好可以彌補(bǔ)和幫助文科生更好的培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)也對(duì)他們形成正確的世界觀有積極的影響。同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感與人文精神有著更加有益的幫助。

二、理論依據(jù)及意義

辯證唯物主義思想教育。中學(xué)化學(xué)教學(xué)就其所涉及到的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來(lái)說(shuō)，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。通過(guò)化學(xué)學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，可涉及以下層面：

1、“世界物質(zhì)性”和“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的永恒性”教育

（1）物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教育。初學(xué)化學(xué)者一般興趣都比較濃厚，求知欲較強(qiáng)，對(duì)五彩繽紛的化學(xué)變化情趣盎然。然而，當(dāng)他們遇到一些比較抽象的概念時(shí)，又往往感到枯燥乏味。要處理好這個(gè)問(wèn)題，教師可以把抽象的理論與直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自然地接受辯證唯物主義思想的熏陶。例如，初三化學(xué)第一章“ 千變?nèi)f化的化學(xué)世界”，學(xué)生最想知道的就是化學(xué)是研究什么的？ 此時(shí)，教師可以通過(guò)一系列的演示實(shí)驗(yàn)和分子照片吸引學(xué)生觀察并幫助他們得出結(jié)論，即世界是物質(zhì)的，化學(xué)就是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等內(nèi)容的一門科學(xué)。這樣，學(xué)生很自覺(jué)地就接受了 “ 世界的物質(zhì)性”這一唯物主義思想。又如，在討論化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，揭示因分子破裂、原子重排而生成新的物質(zhì)的規(guī)律，并由此得出： 世界上的物質(zhì)都是在不斷地發(fā)展變化著、運(yùn)動(dòng)著的科學(xué)結(jié)論。通過(guò)分子、原子總是在不停運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到： 任何物質(zhì)都不是一成不變的，事物總是在發(fā)展、變化著，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的辯證思想。

（2）質(zhì)量互變規(guī)律教育。眾所周知，事物的變化有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，但要由此而上升為一種思想觀念卻并非易事。為了使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)這一理論，在講核外電子排布的初步知識(shí)時(shí)，在向?qū)W生揭示元素的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)與它們的原子最外層電子數(shù)目的關(guān)系時(shí)，筆者也以“ 量變到質(zhì)變”這一辯證思想作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)指出，正是由于元素原子最外層電子數(shù)目的改變，導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)發(fā)生改變。通過(guò)講述這些知識(shí)，以及由此而進(jìn)行的相關(guān)演示，使學(xué)生懂得了物質(zhì)的量變，一旦達(dá)到一定限度，就會(huì)引起質(zhì)變，沒(méi)有量變也就沒(méi)有質(zhì)變這一辯證法則。

2、“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證觀點(diǎn)教育

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法最根本的規(guī)律。對(duì)立與統(tǒng)一是矛盾雙方相互關(guān)系的兩方面的不同傾向。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律普遍存在于一切物質(zhì)、現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程之中。教師的任務(wù)在于能通過(guò)化學(xué)教學(xué)向?qū)W生揭示矛盾的普遍性，使學(xué)生會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)去觀察事物、分析事物，并從中找出解決矛盾的方法。在化學(xué)教材中，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，可以說(shuō)俯拾即是，如化合與分解、溶解與結(jié)晶、得電子與失電子、陰離子與陽(yáng)離子、化學(xué)反應(yīng)的吸熱與放熱、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化等，這些內(nèi)容都生動(dòng)地揭示了自然界中對(duì)立統(tǒng)一的事物基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如： 在講氧氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳的用途時(shí)，從對(duì)人類有利與有弊兩方面來(lái)分析：氧氣可供呼吸，支持燃燒； 但氧氣也能使食物腐敗，金屬銹蝕。氫氣是理想的氣體燃料，但它容易發(fā)生爆炸，不易運(yùn)輸和貯存。二氧化碳可促進(jìn)植物光合作用，有利于有植物生長(zhǎng)；但二氧化碳過(guò)多又將形成溫室效應(yīng)，對(duì)人類在地球上的生存構(gòu)成威脅。一氧化碳可冶煉金屬，但一氧化碳有毒，會(huì)污染環(huán)境，甚至是扼殺生命的罪魁禍?zhǔn)帧Ｓ纱丝磥?lái)，教會(huì)學(xué)生辯證地看待一切事物，從而使他們?cè)鰪?qiáng)用矛盾的觀點(diǎn)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，這不僅是政治學(xué)科的責(zé)任，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)科應(yīng)盡的義務(wù)。

三、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”教育

1、高度重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)

中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。因此，組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，不僅是幫助學(xué)生印證所學(xué)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)教育的最佳渠道。例如： 在講了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚，教師此時(shí)要呵護(hù)學(xué)生的積極性，并不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育： 只有通過(guò)實(shí)踐才能將認(rèn)識(shí)事物的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，化學(xué)的最終目的，就是感知其現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)。使學(xué)生樹立起牢固的實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的唯物主義思想。

2、盡力做好教師的演示實(shí)驗(yàn)

教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，也是向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育的最好時(shí)機(jī)。例如： 在講“ 質(zhì)量守恒定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題： 我們說(shuō)“ 物質(zhì)能量守恒”，是否意味著在發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量也守恒？ 想要探究這個(gè)問(wèn)題的答案必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。這時(shí)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最關(guān)注的。因此，教師可同學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，除教材上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，還可補(bǔ)充如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等的結(jié)論。而有些化學(xué)反應(yīng)（ 如蠟燭燃燒） 由于產(chǎn)生的氣體散逸，將會(huì)造成質(zhì)量不守恒的假象，我們要學(xué)會(huì)去偽存真，去粗取精，用科學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題。這樣，就使學(xué)生懂得了認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)，而得到的認(rèn)識(shí)又必須通過(guò)分析、歸納、辯別真?zhèn)味仙娇茖W(xué)理論，最后，還要借助正確的理論去指導(dǎo)具體的社會(huì)實(shí)踐。

四、創(chuàng)新發(fā)明精神的培養(yǎng)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（1）通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)新并不神秘，關(guān)鍵在于堅(jiān)韌、科學(xué)和求實(shí)，從而幫助其樹立創(chuàng)新的自信心。

（2）加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作順序，必須嚴(yán)格按要求進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、勤奮、實(shí)事求是的精神。

（3）有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。要告訴學(xué)生，許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒(méi)有好奇心，真理就無(wú)法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，才會(huì)把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑點(diǎn)，并將其確定為進(jìn)攻的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

（4）幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)其勇于探索的精神。如： 做磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？ 對(duì)銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì)回答，而對(duì)于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問(wèn)“：不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)與主觀思想結(jié)果的對(duì)照，常能激發(fā)學(xué)生探求真理的欲望。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）加強(qiáng)雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件，在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。忽視了雙基教學(xué)，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（2）加強(qiáng)并完善課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從不同方面，不同視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。如增加高錳酸鉀溶于水的演示實(shí)驗(yàn)，可以更直觀地觀察分子的運(yùn)動(dòng)。增加土壤酸堿性測(cè)定的分組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和全面分析，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（3）做全并補(bǔ)充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前明確目的要求，讓學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作方法。如： 硫、磷等在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實(shí)驗(yàn)更安全，教師要給予具體的指導(dǎo)。在探究過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐的能力。

（4）積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，為學(xué)生創(chuàng)造思維打好基礎(chǔ)。如： 對(duì)附近工廠排放的污水進(jìn)行檢測(cè)、分析，并提出對(duì)污水的處理方案。

（5）注意運(yùn)用生動(dòng)活潑、科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生。綜合運(yùn)用各種思維方法的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于猜想，并運(yùn)用各種思維方法積極思考，讓幻想與猜想同創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。總之，在化學(xué)教學(xué)中，一方面要有意識(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，另一方面，又要把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新。應(yīng)該看到，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別偽科學(xué)的能力，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)來(lái)為人類造福，幫助其養(yǎng)成求實(shí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，化學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸。

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