新課程改革與高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：在新課程改革背景下，縣城普通高中的英語教學(xué)方式需要改變。傳統(tǒng)教育中，教師是主體、中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者，現(xiàn)在，我們作為教師，要重視感情投資，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語；教學(xué)方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-110-01

我在一所縣城的普通高中任教，面對學(xué)生五六十分的成績，很是著急！希望能夠在大家的幫助之下摸索出一些更好的教學(xué)方式和方法，激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。農(nóng)村的父母也希望孩子們學(xué)好英語，希望自己的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下取得好成績。成績好并不是非要考高分，成功的教師要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，多準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，可以既教他們知識，又教他們學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際我從以下幾方面嘗試改變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施新課改的前提，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教育中，教師是主體，是中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者。在新課改的背景下，我們作為教師，要重視感情投資，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生。”也就是說我們不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的能力以適應(yīng)新課程改革。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美籍華人朱棣文說過：“中國學(xué)生很刻苦，書面成績很好，但動(dòng)手能力很差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”此番話道出了中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生一味地被動(dòng)接受。所以在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)在提倡開放式教育，要借助于教學(xué)媒體，乃至教育技術(shù)，對教學(xué)資源和教師都提出了更高的要求，教師作為知識的傳授者，不再是刻板地把知識灌輸給學(xué)生，而是在正確了解學(xué)生的前提下把知識恰當(dāng)有序地傳授給學(xué)生。在新教育理念下，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，以引導(dǎo)學(xué)生為己任，以知識傳授為內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中成為了知識的提供者和傳授者，同時(shí)也是知識的引路人和導(dǎo)航者。一改以往的師道尊嚴(yán)和教師一講到底的過程，用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生放在首位。處理好教與學(xué)的關(guān)系，營造一個(gè)民主、和諧、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語課堂。

2、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，使用教具或媒體創(chuàng)造情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的深入展開，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。我在課堂上使用錄音機(jī)、多媒體等吸引學(xué)生的注意力，通過一些歌曲、圖片、電影短片等讓學(xué)生感受異國風(fēng)俗，讓學(xué)生在符合內(nèi)容的情境中學(xué)習(xí)語言，并能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生自己把學(xué)到的知識做成一些生活中的對話、小話劇向同學(xué)展示，大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，使課堂變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，尤其是新的教學(xué)內(nèi)容，可以在課前提出一些有難度的問題，讓學(xué)生既感到熟悉又不是很容易回答，可以激發(fā)他們的積極性和求知欲望。常用的方法有兩種：言語提問和課堂活動(dòng)。言語提問即在教學(xué)過程中教師就與教材內(nèi)容有關(guān)的知識提出需要解決的問題，如在選修6第五單元The Power of Nature，先告訴學(xué)生這一單元的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，引起學(xué)生的注意，然后用多媒體向?qū)W生展示一組有關(guān)自然災(zāi)害（volcano， flood， hurricane， earthquake）的圖片，之后向?qū)W生提問，火山是怎樣形成的，由哪些構(gòu)成，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于授課。課堂活動(dòng)即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)，讓他們自己在活動(dòng)中提出一些問題，可以讓他們自己練習(xí)，分角色朗讀課文或編對話、話劇，由于知識的局限性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問題，這些問題就成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、多樣化的教學(xué)方法

和其他的很多學(xué)科一樣，英語學(xué)科的教學(xué)方法也是多種多樣的。單一的方法，不管有多好，時(shí)間長了，都會(huì)失去它的光華。所以，在日常教學(xué)中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以組織學(xué)生演話劇、講故事、唱歌、看短片、看電影或者組織智力競賽、口語大賽等等。

總之，作為一名教師，應(yīng)該不斷探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，要緊跟時(shí)代的步伐，做新時(shí)代既“青春”又“務(wù)實(shí)”的英語教師。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在社會(huì)生活中起著越來越重要的作用。我們這些穿著“時(shí)髦、前衛(wèi)”外衣的英語教師必須給廣大學(xué)生一個(gè)好的學(xué)英語的氛圍，給家長一個(gè)交代，讓他們放心的把孩子交給我們。作為一名教師，我們肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。我們不僅要教給學(xué)生們緊跟社會(huì)學(xué)英語，說英語，還要保證他們能夠憑借英語上大學(xué)。完成這項(xiàng)偉大任務(wù)的主要方法是通過課堂教學(xué)，是課堂給了我們師生交流的平臺，在課堂上，我們教給學(xué)生知識，賦予知識以生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王篤勤.英語教學(xué)策略論.外語教學(xué)與研究出版社，2002.