如何評價新課改下小學數學課堂

摘 要：在課程改革的浪潮中，作為一名一線教師，我將新課程理念實施于課堂教學中，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使課堂越加變得春光燦爛、精彩紛呈，具有活力與發展。

關鍵詞：即時評價；自我評價；學生互學；增強自信

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-108-01

新的課程改革像一股清新的海風，不斷地沖擊著我們的數學課堂，不時帶給我們新鮮與活力。《數學課程標準》的出臺也為我們指出了課改的明確方向，同時使課程改革更具可操作性。在課程改革的浪潮中，作為一名一線教師，我將新課程理念實施于課堂教學中，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使課堂越加變得春光燦爛、精彩紛呈，具有活力與發展。下面我將結合自己平時的教學實踐，從以下幾個方面來談談新課程理念下小學低年級數學課堂評價方式。

一、即時評價——適時發現，捕捉學生的閃光點

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”如果想讓數學課堂激情飛揚，那就要恰當運用即時評價。如：在教學簡便運算時，課前準備了10道口算題，我提問了一名后進生，他只答對了4道。我即時評價：“你真了不起！一口氣就把4道題全答對了！”再如：在教學名數改寫時，我要求學生自己探索一道題：1米5厘米=（ ）米，并說說自己的想法。有一位同學回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之間的進率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（ 1.5 ）米。”我笑了笑說：“你的想法好極了，如果你再細心點簡直太完美了！”學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。總之，在實施激勵性評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。

二、自我評價——促使學生自我完善

自我評價往往是縱向的，他人評價往往是橫向的，而學生發展水平是不平衡的，橫向評價容易挫傷學生的積極性。學生是學習的主體，引導他們對自己的學習情況進行自我評價，可以就自己學習的興趣、學習的態度、課堂上的表現、作業完成情況以及學習的結果等全方位、全過程地進行評價和反思。

低年級學生想象力豐富，有很大的創意性，教師可以要求學生對他們的行為或作業作出自我評價。他們雖然天真、爛漫，但對于事物已經開始有了自己的看法、見解。在課堂上我經常讓學生上黑板演示或在實物投影上展示自己的“作品”，在訂正時，我先鼓勵學生在全班同學自我評價一下自己做得如何，哪里做得好，哪些地方還需要改進。這樣，不僅使學生知道自己的優勢，也使學生敢于正視自己的不足，促使其改進不足。

三、生評生——學生互學的手段

由于年齡的關系，兒童對自己的認識并不深，從而使他們無法完整、全面、公正地進行自我評價，因此，在自評的基礎上，我鼓勵學生相互評價。學生們互相評價時往往站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。教學中可以開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對同學進行評價。如：在教學“兩位數加一位數（進位加）”時，我讓學生利用小棒或計數器計算34+6的結果，有個同學利用小棒邊擺邊說：“先把4根和6根合起來是10根，就捆成一捆，把這一捆放在3捆里面一共是5捆，所以34+6=40。”他演示得很認真，同學們也聽得很認真。這個同學說完后我非常高興，因為他說得太好了。但為了讓學生把算理掌握住，我就讓學生說說“你認為他的想法怎么樣？”學生紛紛舉手說：“他說得很清楚，我明白了。”“他的方法很好，很方便，我也想用這種方法計算。”“我覺得他很聰明，講得這么清楚明白，我要向他學習。”同學們的評價樸實、真誠，發自內心。我想這樣的評價比老師贊揚的話要實用的多，學生也樂于接受。通過這樣的學生評價，不僅調動了小朋友們的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產生了一種合作、競爭的意識，促進學生不斷進步。

四、生評師——增強學生的自信

學生是學習的主體，教學活動是師生平等對話的過程，學生也可以評價教師。這就需要教師創設寬松、民主的課堂氛圍，使學生在平等和諧的氣氛中敢于挑戰教師，展示自我。我在教學中有意識創設寬松的學習環境，不但鼓勵學生敢于評價其他學生，更鼓勵學生敢于評價老師，如果你認為老師的做法好那你可以向老師學習，如果對老師講的有異議，你就大膽的提出你的觀點。只有這樣，課堂上才能激起人人參與討論的勇氣和積極向上的信心。

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。課堂教學中的評價也是一門藝術，在運用過程中要講究方式方法。在低年級數學課堂教學中，要以學生的發展為根本，正確地、恰當地去評價學生，調動學生主動求知的積極性，讓學生在一次次的驚喜中，全身心投入地進行學習。

總之，我認為教師只有把握好對數學課堂的評價，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。