尋求新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，帶來了課堂教學(xué)的深刻變化，必然導(dǎo)致教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。本文筆者為尋求新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之路，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行如下的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；新教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-104-01

新課改迎來了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式， 本文筆者為尋求新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之路，對新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了探討，以提高新課改教學(xué)的有效實施。

一、全新的教師觀

古代教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師需要轉(zhuǎn)換這種觀念，由“教”者變成了“導(dǎo)”者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

在適當(dāng)?shù)臅r候，在學(xué)生有疑問的時候去點撥、引導(dǎo)，而不是簡單的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動，在學(xué)生需要的時候給予必要的指導(dǎo)。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，不只是簡單的模仿。教師應(yīng)隨時了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以有針對性的指導(dǎo)。具有創(chuàng)新行為的教師眼中的學(xué)生應(yīng)該是千差萬別的，各具特色的，活生生的個體。班級中，課堂里沒有任何一個沒有個性的學(xué)生，應(yīng)正確對待每個學(xué)生的個性。

二、創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。又比如有老師在《時、分、秒》教學(xué)時編：鐘媽媽有三個孩子，大哥時針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰常旨?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽了童話，學(xué)了知識，初步感知了時針、分針、秒針的特征。同時大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。

三、采用多樣性教學(xué)方法

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。我將之歸納為四類：教師引導(dǎo)，實踐操作，自主探究，合作交流。

教師引導(dǎo)。盡管小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗；盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。如“三角形和1800”、“四則運算”等，作為約定俗成的間接經(jīng)驗，如果讓學(xué)生自行探索，也許耗時費力低效，而老師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可解決。

實踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對周長面積概念的理解、圖形面積計算公式和圓錐體積計算公式的推導(dǎo)等，說百句不如動半分，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。

自主探究。學(xué)習(xí)過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這儀權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識，教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過程就是一個合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。

四、重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，教師在充分把握研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考……相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改一定能“為有源頭活水來”。