英語新課程改革教學方法的嘗試

摘 要：在我國新一輪基礎教育課程改革之風吹遍全國之時，新課程改革在各中小學校成為教師們的熱點話題，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？

關鍵詞：初中英語；課程改革；英語教學；新課程

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-102-01

近幾年來，隨著新課程改革在教學中掀起了一股新的熱潮，新課改教學對每一位教師來說都是一種新的嘗試和挑戰。新課改的教學目的是激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心，讓學生在唱中學，在玩中學，在做中學，從而培養他們用英語進行簡單日常交流的能力；培養學生良好的學習習慣。

新課改首先需要轉變的是教學觀念。在傳統的教學過程中，只把傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略到學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而是使學生具備終生獲取知識的能力。因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的“授之于魚不如授之于漁”。

新課改理念要求學生英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，教學策略上要確保學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種心事，從而達到預期目的。英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言能力；更是讓學生在學習的過程中感受到英語的美麗，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優化教學結構。由此，在教學的過程在中，我進行了一些新教學方法的嘗試：

一、采用任務型教學法，有效地調動學生學習英語積極性

在教學過程中，分別給學生布置任務，讓學生以個人或小組的形式去完成所給任務，最后向全班匯報結果。讓學生帶著任務去學就不會感覺是單一的“學”，而是在做一件很有意義的事。如在教學八年級上冊第一單元SectionA的部分“Where did you go on vacation ？”“I stayed at home ＼went to the mountains ＼visited my uncle ”這一句型時，我讓學生以對話的形式在教室里自由向同學提問并作記錄，看誰調查的最多，然后向同學們匯報結果。又如在教學八年級上冊第八單元How do you make a banana milk shake ？我先讓學生自己閱讀制作香蕉奶昔的過程，然后再找幾名學生親自動手操作，比較看誰做的步驟正確，制出的奶昔味道最好。這樣既調動了學生學習積極性又增強了學生們學習英語的興趣。

二、采用角色扮演學習法，激發學生學習英語的興趣

把所要教學的對話內容讓學生們自由選擇喜歡的角色來表演完成。把基礎不同的學生組成一組，內容多的角色由基礎較好的學生扮演，內容簡單且少的角色由基礎底子薄的學生扮演。如在教學八年級上冊第二單元Section A部分的“How often do you exercise？”我讓四名學生扮演記者、學生A、學生B、學生C、通過記者采訪三名學生，用句型“What do you do on weekends？”“I usually watch Tv./ go shopping/help with housework ······”“How often do you watch Tv？”“I watch Tv every day /once a week/ twice a week .”

這樣教學促使學生之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰都得到了發揮。即鞏固了舊知識，口語表達能力又得到很好的鍛煉，也鍛煉了學生們的膽量，讓膽小的學生在其他人的帶動下敢于說出來，從而達到提高成績的目的。

三、采用激勵性評價教學，增強學生的自信心讓學生得到滿足

在教學中只要學生參與英語教學活動，無論說的好壞，我都會給予不同的激勵性評價最后才進行客觀性的糾正。我常用：“very good/ beautiful/ good jod /excellent /you are right/so clever/ very well /great·····”等語言激勵學生，讓學生們鼓掌祝賀。每當此時學生們到會因為得到表揚而表現出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足 ，還能激發學生學習英語的興趣。

四、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱

在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等，讓學生在玩中學習，在學習中體會到英語學習的興趣。我平時鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry .”（可以作饑餓狀）“I am thirty .”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up ”“very good ”“Sit down ，please ”.例如我常用的表演法，讓學生利用每節課前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還經常教學生“唱英語歌曲”特別是一些流行的英語歌曲，“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

雖然在實施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會不斷努力學習新課程理念，進行各種教學方法的嘗試，研究適合本校學生的教學方法和學習方法。在課堂教學中不斷實踐，為今后的教學積累豐富的經驗。