歷史課堂教學改革初探

摘 要：教學有法，教無定法，隨著新課改的不斷推進，新的教學模式和方法不斷涌現。但不論是哪種模式，其核心目的都是培養學生創新精神和實踐能力，滿足學生終身發展的需要。我將自己在歷史教學中的一些所謂的經驗寫出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：教學改革；創新精神；實踐能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-098-01

近幾年，我國大力發展和推廣基礎教育課程改革。而要實施新課改，必須認真領會新課程的理念，正確處理好傳統繼承與創新發展的關系。傳統的歷史教學以注重歷史知識的傳授為主。知識點多，教材容量大，對學生知識掌握要求高。教師采取的教學方法一般是照本宣科，“滿堂灌”。學生往往只能被動地接受，機械的記憶，使本來生動有趣的歷史變得枯燥乏味。許多學生對歷史學科逐漸喪失了學習興趣。而新課改正是針對這種弊端，降低了知識難度的要求，而提高了對教師授課的要求。因為新課改充分體現教師為主導，學生為主體的新教學理念，在課堂中盡量發揮學生的主觀能動性，使學生在教學活動中能積極參入，主動參入。這樣學生的能力才能得到培養，知識才能得到提高。

近幾年來，為了適應社會的發展，我不但領導學校老師參加課改，而且自己也積極主動地投入其中，不斷地摸索實踐。我在歷史課堂教學中主要從“導、學、練、合作、歸納”五個方面進行了改革和實驗，現將自己在歷史課堂教學中的點滴經驗和方法歸納，希得到專家的斧正。

一、導——強調學生明確學習目標

要使學生能積極主動地學習，主動地去掌握知識，首先必須讓學生在學習前了解自己的學習任務，明確自己的課時學習目標，使學生在課堂學習時有明確的目標和方向。我在進行歷史課堂教學時，都會把課時目標和要求板書到黑板上，然后向學生介紹，通過一節課的學習要掌握哪些知識，要達到什么目的。這一環節的重點是教師在教學前必須明確學習目標，生成本節課的重點，難點。因而要求教師根據課程標準的把握，認真閱讀教材，熟悉教材，深鉆教材。然后根據課程的要求和學生的實際制定出課時目標。例如，我在教授《抗擊西方殖民者入侵》時，給學生設計的學習目標為三點；1.記住葡萄牙，西班牙，荷蘭殖民者侵擾我國沿海的時間和地點。2.知道鄭成功收復臺灣的目的、時間和結果，正確評價鄭成功。3.知道雅克薩反擊戰的背景、時間、指揮者和結果，說明《尼布楚條約》的性質和意義。教師介紹學習目標，學生便清楚了一節課所學的基本內容和重點，在后面的學習中就有了方向。

二、學——注重學生閱讀能力的培養

閱讀能力是歷史學習能力的基礎，特別是新課改以后，更加注重學生獨立學習能力的培養。而學生要想更好的掌握知識，必須抓好閱讀環節。我在授課時，特別強調學生的閱讀。每節課我導入新課（即向學生介紹課時目標）后就讓學生帶著學習目標自由的閱讀，讓學生在閱讀的過程中收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗，升華自己的情操。“書讀百遍其義自見”，通過不斷的閱讀，使學生掌握重點，獲取知識。在教授中我引導學生把語文閱讀的各種方法運用到歷史學習中來。讓學生在課堂中靈活運用朗讀、默讀、連讀、精讀、瀏覽等方式，使學生體會到歷史閱讀方式的豐富多彩，讓學生愛閱讀，會閱讀。從閱讀中去體會歷史，感受歷史。

三、練——注重學生自主探究能力的培養

在學生學生閱讀完教材后，為了檢查學生的閱讀效果，我會精心設計一組練習讓每個學生單獨完成。從而培養學生自主探究的能力。在完成這組練習時，我先要求學生不能翻書，當完成有困難時，學生舉手示意，我再提示學生從課本中去尋求正確的答案。每組學生完成后，由小組長負責檢查完成情況。這組練習的設計，難度不能過大，一般以填空題和簡答題為主。內容必須涵蓋和緊扣本節課的知識重點。如我在講授《隋唐的文學藝術》時，設計了四個問題：1.唐朝詩人中最杰出的代表人物是哪三位？2.唐朝最著名的書法家和畫家有哪些？他們的書法和繪畫各有何特點？3.敦煌莫高窟開鑿于什么時期？其主要藝術表現形式是什么？4.隋唐時期著名的音樂家是哪兩位？唐朝舞蹈的代表作品是什么？學生通過獨立完成這幾個題目，既全面掌握了本節課的重點，也不斷提高了自己自主探究學習的能力。

四、合作——注重培養學生團隊協作和交流展示的能力

自新課改以來，小組合作探究的教學模式已成了一種最為普遍的教學業模式，利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，有利于培養學生的探索意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發展。但真正的課改不是簡單的將學生分成幾個小組就行了，小組合作教學如果組織不好，不但不能提高教學效率，反而使學生學習更被動，更無所事事。我在進行小組合作學習時特別注意以下幾個方面：（1）分組要科學，教師在進行分組時一定要做到優生、學困生兼顧，男生、女生兼顧。（2）合作探究只是課堂教學的一個環節，而不是整節課都讓學生討論。在這一環節中，教師要放手讓學生討論，充分發展學生的主體作用的，每組小組長必須充分地組織好，讓每個學生參入其中，成為學習的主人。（3）交流展示時要求每小組先把討論結果板書到各組的黑板上，然后每小組派一名代表向全班講授匯報討論的成果。在講授時要表述清晰，語言流暢。這樣既讓學生鞏固了知識，又培養了學生的口才。

五、歸納——注重學生寫作能力的培養

以前，我講授完一節課后，一般要對本節課所授的內容進行課堂小結，也就是帶領同學業回顧和復述本節課的重、難點。現在，我對這一環節進行了改革，不再講述，而是以學生寫作的形式來完成，這樣既讓學生動起來又培養了他們的歷史寫作能力，促進學生觀察力、思考力、想象力和聯想力的發展。寫作的方式是多種多樣的，這就要求教師必須充分理解教材內容的特點，精心地布置寫作方式。

教學有法，教無定法，隨著新課改的不斷推進，新的教學模式和方法不斷涌現。但不論是哪種模式，其核心目的都是培養學生創新精神和實踐能力，滿足學生終身發展的需要。我將自己在歷史教學中的一些所謂的經驗寫出來，希望能起到拋磚引玉的作用。