生活化教育模式在聾啞學生數學教學中的應用

摘 要：作為特殊人群，對于聾啞學生來說，進行教學活動主要是為了提高他們本身的社會適應能力。在聾啞學生數學教學中，就需要教師全面利用生活資源，讓課堂生活化，將生活化教學模式引入到教學中，增加聾啞學生的生活知識。這時筆者就探析生活化教學模式在聾啞學生數學教學中的應用，將數學和生活密切聯系在一起，以此實現教學模式的綜合化、生活化和實踐化，增強聾啞學生適應社會的能力。

關鍵詞：生活化教學模式；聾啞學生；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-084-01

在聾啞學生數學教學中引入生活化教育模式，讓他們熟練掌握生活中基本的數學問題。數學課程在很大程度上是非常接近生活的，有很多方面都符合生活實際，也源于生活實際。在數學課程中融入生活化，聯系生活背景，讓聾啞學生掌握生活數學，提高本身的社會實踐能力。

一、數學教材需來源于生活

聾啞學生在學習數學時，要確保數學是生活中的數學，數學教材要來源于生活。數學教材來源于生活，對聾啞學生有著鮮明的教育意義。大部分數學教材都存在著生硬、難懂的理論，而教師要將這樣的理論轉化為生活、有趣的學習材料。這時教師要結合聾啞學生的學習特點，找出最符合聾啞學生的學習材料。聾啞學生的抽象思維較低，在很大程度上無法理解數學應用題中的數量關系和數學用語。但是可以將它們生活化，使學生能夠更好理解。比如在兩道相同的應用題：假如一養豬場有200頭豬，養牛場的數量要比養豬場少50頭，問養牛場有多少頭牛？這時學生就可以很好理解這道題。但是當將這題換另一種說法，學生就難以理解。例：假如一養豬場有200頭豬，養豬場的數量要比養牛場多50頭，問養牛場有多少頭牛？從中可以看出學習材料在具備著生活化特點后，有利于聾啞學生理解數學中的數量關系。

二、生活有效融入數學教學全過程

在數學教學過程中融入生活化，教師要鼓勵學生積極參加課外活動，組織學生進入社會，了解數學。教師可以讓學生去超市買學習用品，將學生分為3組，每一組學生買不同的學習用品。第一組可以去買練習本，買6本，每本練習本5角，給了10元，找回7元。第二組學生可以去買鉛筆，買了20支，每支3角，給了10元，找回4元。第三組去買尺子，買了4把，每把2元，給了10塊錢，找回2元。在路上聾啞學生可以進行有效交流，判斷給的錢和找回的錢是否出錯，并且在買學習用品的過程中，懂得了要愛惜學習用品的道理。在這一活動中，學生不僅學會了簡單的加減乘除，也增加了社會實踐能力。同時也可以讓學生去買水果，星期天陪媽媽一起去菜市場買菜等，并及時在現場進行教學，這些都可以提高學生的數學知識，增強生活實踐能力。在回到學校后，教師讓學生將購物的實際情況編寫出來，變成問題，讓其他學生解答，學生在互相解答對方的問題時，在很大程度上提高了自身的數學能力。

三、創建生活化學習環境

一直以來，教師在對聾啞學生進行教學活動時，只是重視知識傳授，卻忘記了培養學生的實踐能力，導致學生只是應對考試，但是在數學中解決實際問題時，沒有足夠的解決能力。這時教師在數學教學過程中，可以創建生活化學習環境，讓學生體會到數學的生動性，在生活中無處不在，認識到數學的重要性。生活化的學習環境，有利于培養學生的實踐能力，提高學生的理論知識，以此激發聾啞學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。比如教師在講解乘除問題時，假如一個木桶需要接3分鐘的水才可以接滿，那么8桶水需要多長時間。這時可以讓學生回憶如果從學校走路回家需要3分鐘，那么來回8趟需要多長時間，這時學生就可以在回憶中理解這道題，創建了快樂輕松的學習環境，在理解這道題后，學生也掌握了路程等問題。

四、數學教學過程中加入實踐機會

聾啞學生要想在數學教學中掌握實際實踐能力，將數學知識合理運用到社會實踐當中，不斷地去解決生活中的實際問題，以此熟練掌握數學知識，提高解決實際問題的能力。因此，教師在數學教學中，要從學生的生活背景進行教學，為學生提供實際的數學實踐能力和交際能力。教師要讓學生及時到校外參加實踐活動，教師要善于挖掘實際生活中有價值的活動，制定合理的活動方案，讓學生積極參與到實際活動當中，解決問題，提高學生數學知識的應用能力。比如學校要組織開展運動會，這時就可以學校開展運動會為例，大部分學生對運動會都非常感興趣。教師可以讓學生去想運動會中會出現哪些應用題，調動學生的積極性，并將想到的問題寫下來，并由學生去解答。比如運動會在某一天開始的，距離運動會開展還有幾天？班級假如有34名學生，女生18人，男生16人，而男生參加運動會的有7人，女生有4人，可以問未參加運動會的男女生各有多少人？同時就運動會可以開展速度和時間問題，假如男生每秒以5米的速度，那么一百米需要多長時間等等。很多問題都是可以從運動會開展出來，由學生自主想象。教師按照學生提出的問題，引導學生積極討論問題和解決問題。在解決問題時，使學生能夠將數學的應用價值進行充分了解和掌握，同時也可以在更大的程度上提高學生的數學知識和實踐能力。

在聾啞學生數學教學過程中引入生活化教育模式，將數學教材賦予生活化，并來源于生活。在數學教學的全過程有效的融入生活化，培養學生的社會適應能力。同時教師在教學的過程中，創建生活化學習環境，并在數學教學中融入實踐機會，在增強學生數學理論知識的同時，也提高學生的實踐能力。

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