情趣與靈動讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩

摘 要：情趣與靈動可以促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，更加富有思維深度。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，提出寓教于樂中點燃課堂教學(xué)趣味火花，積極構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)情境，引入生活化教學(xué)元素體現(xiàn)實際應(yīng)用魅力等教學(xué)策略，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩和充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；趣味性；教學(xué)探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-078-01

《初中數(shù)學(xué)課程標準》要求廣大教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極關(guān)注學(xué)生的生活體驗和成長需求，特別是必須立足于學(xué)生的具體情感體驗和現(xiàn)實生活實際，重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，充分把握好學(xué)生的生理特征、年齡階段和心理特點，通過“寓教于樂”的形式來促進學(xué)生的認知層次，打破教學(xué)過程中的“單調(diào)”“枯燥”和“沉悶”，獲得課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感共鳴，更多地體現(xiàn)出人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加“有聲有色”和“有血有肉”，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正充滿陽光和正氣，充滿激情和智慧。下面結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情趣與靈動因素，提出幾點思考與教學(xué)策略。

一、寓教于樂中點燃課堂教學(xué)趣味火花

著名的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，可想而知課堂教學(xué)中的趣味火花對于學(xué)生的成長具有非常重要的意義，對于學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍具有極其重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中引入趣味性話題，不僅可以有效消除課堂中緊張的氣氛，而且有利于調(diào)整好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還有利于促使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，必須把握好學(xué)生的情感因素和心理特點，抓住讓他們感興趣的新奇事物，積極變換各種教學(xué)方式，促使學(xué)生的各個感覺器官得到趣味啟蒙，把知識的學(xué)習(xí)寓于情趣和愉悅之中，從而促使課堂教學(xué)氣氛得到有效改善，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在“認識三角形”的教學(xué)過程中，充分把握好學(xué)生活潑好動的這一特點，組織他們手腦并用的操作活動，把他們的口、眼、手等各種器官都調(diào)動起來，用直觀學(xué)具擺一擺、摸一摸、移一移，首先引導(dǎo)他們畫出一個三角形，然后引領(lǐng)他們剪出該三角形，繼而讓他們將三角形的三個內(nèi)角逐一剪下來，并將這三個內(nèi)角拼在一起，讓他們親身感知和體驗出“三角形內(nèi)角和為180°”這一定理，從而從中享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。顯然，通過這種形式點燃數(shù)學(xué)的趣味火花，不僅可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知深度，而且還可以促進學(xué)生的實踐動手能力，促進學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)的得高。

二、積極構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)情境

當前，新課程教學(xué)改革的理念要求廣大一線教師積極引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩、靈活多樣、生動具體的教學(xué)情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點和生活背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容充分融入到教學(xué)互動之中，將教師和學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動處理得更加活躍，更加富有真情、智慧和靈感，將知識非常自然地與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境吻合起來，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流、操作、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，突顯出教學(xué)的活力、情趣、美感和靈動，從而促使學(xué)生情感得到共鳴、思維得到震撼，使他們在釋疑的強烈愿望支配下達到“憤”和“悱”的狀態(tài)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，并有效激發(fā)學(xué)生的興奮點，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，通過對教學(xué)內(nèi)容的深度消化，創(chuàng)設(shè)出這樣一個教學(xué)情境與同學(xué)們共同探討，假設(shè)一張約厚度為0.1毫米，對折1次的厚度是多少？再對折1次的厚度是多少？依此對折3次、4次、5次、6次……10次之后的厚度是多少？然后進行反其道而行之的辦法，對此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行變換，試問厚度大于1毫米應(yīng)對折多少次？2毫米呢？3毫米呢？4毫米呢？5毫米呢？……，2米呢？10米呢？從而激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)中計算方法的奧妙，引起學(xué)生的好奇與思考。

三、引入生活化教學(xué)元素體現(xiàn)實際應(yīng)用魅力

初中數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)指出，廣大教師在引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實性，促使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識的實際生活價值、科學(xué)探究價值，同時讓他們親身體驗到數(shù)學(xué)知識是非常現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，以及讓他們真正感覺到數(shù)學(xué)既是來源于生活的，同時又是運用于生活的。對此，教師必須十分注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活因素，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為教學(xué)素材，通過引領(lǐng)他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，讓他們享受到其中的快樂，在體驗生活的同時，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在一元二次方程這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進行生活化問題解答，假設(shè)學(xué)校要建造一個寬為40米，長為60米的花園，要求其中一半的面積必須具有花草作用植被，請你進行詳細設(shè)計。顯然，這個例題具有很強的生活實際應(yīng)用性，可以激發(fā)學(xué)生進行大膽的發(fā)散性思維，并通過緊密結(jié)合剛剛所學(xué)的“一元二次方程”知識進行具體的解答，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還提高了他們對具體知識的應(yīng)用能力，大大增強他們的綜合素質(zhì)。

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中引入情趣和靈動元素，可以有力地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培育他們良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，激發(fā)他們更加深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻：

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