數學教學貴在于活

摘 要：文章從導課的方法、教學的組織結構、教學的內容設計、教學的方法運用、課堂評價的方式等五個方面，探討了在小學數學教學中“活”字的重要性和必要性，對提高小學數學課堂教學效率有著積極的借鑒作用。

關鍵詞：數學；教學；“活”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-056-01

隨著新課程改革的不斷深入，給教育教學注入了新的活力，從而改變了教師的教和學生的學，相應的課堂教學也對我們教師提出了新的要求。就數學課堂教學而言，要從根本上提高教學效率，就必須在“活”字上下功夫，它主要體現在以下幾個方面：

一、導課的方法要活

根據學生的年齡特點和教材內容，可設計不同的導課方法，如復習導課、猜謎導課、設疑導課、講故事導課、創設情境導課等。導課的方法可依據教學內容和學生實際而定，導課方式的巧妙設計與交互使用都有助于提高學生的學習興趣，為探究新知做好鋪墊。

二、教學的組織結構要活

教師是學生學習的合作者、參與者和引導者。新課標確立了學生的主體地位，也要求我們教師的角色從主演轉化為導演，因此教師在課堂教學中要切實處理好這些關系。在師生共同探究新知的過程中，要讓學生多動手、多思考、多交流，學生在這種輕松的學習氛圍中才能敢問、敢想、思維活躍，經常會提出意想不到的問題或解決問題的思路和方法。這充分體現了新課標所倡導的多元化的學習方式，有助于培養學生的創新意識和創造能力。

三、教學的內容設計要活

學生學習的數學知識都是從生活中提煉出來的。教學過程中的內容設計要密切聯系生活實際，讓學生從課堂走向生活，在生活實踐中學習、運用數學知識。

如在教學連加、連減和分數應用題時，可以用實物演示，定理、法則推理，也可以根據學生實際提出問題，引導思考，學生很容易掌握不同的解題方法。在教學算式題時，可以根據學生的認知水平創設相應的情境，讓學生在熟悉的活動中學會新知，感受到生活中處處滲透著數學知識，從而增強學生學會、學好數學知識的自信心。

四、教學的方法運用要活

教學是一個師生互動的過程，效果的優劣關鍵在于教學方法的選擇和運用。教無定法，作為教師不能生搬硬套，坐享“拿來主義”成果。一節課所要使用的教學方法要根據三維目標來確定，可以是啟發式、歸納式、實驗式、誘思探究法、嘗試教學法為主，其它方法為輔，讓學生在靈活多樣的教法中學習新知，在快樂愉悅的氛圍中獲得提高。

五、課堂評價的方式要活

課堂教學的評價是對學生學習表現的認可或肯定，能幫助學生認識自我，擁有自信。因此，教師在課堂上應關注每一個學生的表現，適時地給予言語激勵或手勢贊賞。同時，也可以將學生的自評、互評、小組評價引入課堂評價之中。多樣、靈活的評價方式有助于學生建立互信、互幫、互學的良好關系，使學生在健康、和諧的環境下成長和發展。