中學英語綜合語言運用能力的培養

摘 要：在新課程改革階段，如何穩步提高初中英語教育教學質量，是一個十分艱巨的任務；有些教師在課堂上只顧完成教學任務，沒有從“精講多練，善導自學，激發興趣，師生和諧”上下功夫，上課總是千篇一律，照本宣科，不能有效調動學生的學習積極性，不能激發學生的學習興趣。本文就如何培養中學英語綜合語言運用能力與大家展開討論。

關鍵詞：中學英語；綜合語言運用能力；自學能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-052-01

一、端正學生學習態度，充分調動學生學習積極性

自主學習能力是終生學習的前提，而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。因此，學生在校學習期間的一個主要任務是學會如何學習，以便他們走入社會之后能夠真正實現自主的終身學習。學生在校學習階段，首先要對學科產生興趣，樹立自信心，學會學習，并能充分利用學校的資源和條件，包括教師、圖書館和環境等，發展自己的學習能力。然后在離開學校以后，就能自己學習，為終身學習作好準備。《英語課程標準》中，對聽、說、讀、寫能力都有著具體的量化要求，聽、說、讀、寫訓練是相輔相成的，在課堂上每一次課應有所側重，不可偏廢。聽、說是英語起始教學的基礎，教師應側重聽、說，逐步培養讀、寫。聽、說主要包括掌握語音、詞匯等的學習和理解，注意聽清、看清，模仿及跟讀，反復練習，讀、寫包括語法、段落及篇章的理解和記憶，也就是要求學生有語法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的能力。

二、使學生獲得一定的自學能力

中學生的自學能力主要是指學習語言年知識和運用聽、說、讀、寫的能力。實際教學中，應注意以下幾點：

1、獨立學習英語詞匯的能力

在學習英文字母的基礎上，了解英語語音音素和拼讀規則等的相關知識。進而為學習詞匯打下基礎，逐步形成一整套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規則、國際音標及構詞法知識拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義；自覺地按照某一種規則將所學單詞歸類，記在隨身攜帶的小本子上，經常理解記憶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新的詞匯，記入筆記本，又意識地擴大自己的英語詞匯，除了學好單詞，還應特別注意習慣用語和固定搭配，注意他們的用法，把那些于漢語差異較大的、難以理解的計記入小本子，典型的例句也要注意記入。對于《大綱》詞匯表中所列的重點詞匯和短語，一定要熟記，學會造句，經常使用，進行口、筆頭自由的表達。最好選擇一兩種中英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到有詞匯方面的問題，不要僅靠老師解決，要養成自己學會查詞典找答案的好習慣。經常使用詞典，會越用越熟練，學會根據上下文找到恰當的釋義。

2、學習語法的能力

學習語法是為了準確地理解和運用語言，不是為語法而學語法，注意不要死摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在老師的點撥下歸納出語法規則。課堂上要善于用筆圈畫出語法知識點，以及需要注意的地方。課后要認真完成語法作業，對自己練習中出現的錯誤，要弄清楚原因，仔細訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤，平時注意每一單元的語法小結 ，每學期期中和期末都要復習前一階段所學語法，經常在口、筆頭實踐中有意識地運用所學語法知識。

3、經常練習聽英語

重視聽力訓練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽老師講英語，認真做聽力訓練練習；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、聽英文報告、看電視英語節目。所選的 聽力材料不必太難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精力集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住關鍵詞，抓住大意即可。遇到機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們多交談，多傾聽他們的講話，聽懂了就會感到又信心，興趣倍增。

4、盡可能多的說英語

懂得口頭上運用英語進行交際是學習的 目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語又錯誤是必然的，要不怕錯誤，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課堂上積極發言，課下創造機會（組織英語學習興趣小組、“英語角”等）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發問，并能隨機應變，用簡單的語言表達比較復雜的意思，設法使對話持續下去。為了使對話表達得流暢，使自己說得有信心，在討論之前盡可能做些準備，從聽取的材料中吸取營養，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質量。

5、盡可能多的寫英語

寫是筆頭上運用英語傳遞信息進行交際，也是學習、訓練的目的，它是英語聽說讀寫四項基本技能中最難的一種，在中、高考試題里面占五分之一的分值比重，因此要引起廣大英語老師的重視。我們在課堂上學什么，就要求學生寫什么，就是簡單的一個詞，一個句子也別放過，我們只有不斷積累，才能組句成段、連斷成文，從而考慮篇章結構，逐漸養成從口語轉為書面語。因此，注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、語法正確。在老師的指導下，逐步養成良好的寫作習慣：（1）首先，收集資料，經過醞釀和選擇，確定要寫的內容；（2）理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；（3）起草；（4）修改潤色；（5）定稿并謄清。像這樣寫出來的文章，可以達到思路清晰、文字通順，表達基本正確。教師要經常要求學生多寫日記，寫信，寫便條，特別是請假條，留言條等。

總之，學生的綜合語言能力不僅表現在以上幾個方面，我們應該相信學生的潛力很大，教師只能稍家引導，不能包辦代替，不要影響他們發揮自己的能力，要幫助他們制訂學習計劃，分析自己的優點和不足，制訂中短期目標和長遠目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率，不斷地增強信心，發展自己的綜合語言運用能力。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。”我們要不斷地提高自身的素質，向教育科研要質量，要效益，創造性地使用好教材，在教學的全過程中注重培養學生的良好習慣， 那么，學生的綜合語言運用能力一定會有所提高的。