小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育之我見

摘 要：素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主要方向，但由于長期以來人們對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的把握不準(zhǔn)，往往將素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與其具體實(shí)施的方式途徑混淆，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育在實(shí)施過程中走入誤區(qū)，效果不佳，甚至導(dǎo)致人們對(duì)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵產(chǎn)生疑問。所以把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是走出誤區(qū)、實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；全面發(fā)展；學(xué)會(huì)做人

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-049-01

當(dāng)前在我們的小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中主要存在以下誤區(qū)：

1、認(rèn)為素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即削減點(diǎn)教材內(nèi)容，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容，少留課外作業(yè)，讓學(xué)生有更多的休息時(shí)間；2、認(rèn)為素質(zhì)教育就是改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用更受學(xué)生喜歡的開放式教學(xué)模式，多采用在游戲中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，更多地使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段；3、認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展音體美等課外活動(dòng)，就是增加些社團(tuán)、科技小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)興趣班，并搞出一些小制作、小發(fā)明；4、認(rèn)為素質(zhì)教育就是不能進(jìn)行考試，不能用數(shù)字來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能在班上、學(xué)校對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行排隊(duì)，甚至不能公開學(xué)生的評(píng)價(jià)成績；5、將當(dāng)前所進(jìn)行的一切教育教學(xué)改革都與素質(zhì)教育劃等號(hào)，把任何一項(xiàng)改革都貼上素質(zhì)教育的標(biāo)簽，打著素質(zhì)教育的旗幟來進(jìn)行，泛化和更加模糊了素質(zhì)教育的內(nèi)涵；6、認(rèn)為素質(zhì)教育就是否定現(xiàn)行所有的教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把素質(zhì)教育當(dāng)成是解決當(dāng)前困擾我國教育發(fā)展眾多問題的“靈丹妙藥”。

那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)到底是什么呢？筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)就是人的教育，它包涵兩個(gè)方面，一是全面發(fā)展，二是學(xué)會(huì)做人。素質(zhì)教育首先是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)不是別的就是學(xué)生是不是發(fā)展。

那么，在小學(xué)階段該如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

1、我們的學(xué)校教育不應(yīng)只立足于傳授書本知識(shí)，而應(yīng)更注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)會(huì)做人的能力，所以我們應(yīng)淡化以傳授書本知識(shí)為主要目標(biāo)、以考試分?jǐn)?shù)文化成績?yōu)閷W(xué)生唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的觀念。這也就告訴我們，應(yīng)試教育并不是素質(zhì)教育的對(duì)立物，素質(zhì)教育不是不考試，而是考什么、怎么考、怎樣評(píng)價(jià)考試結(jié)果的問題。2、我們的教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在義務(wù)教育階段要淡化選拔意識(shí)，要承認(rèn)每一學(xué)生都有其長處，通過我們的教育都能成才。3、要承認(rèn)個(gè)性差異。每一個(gè)人都他獨(dú)特的個(gè)性，所以我們的教育所面對(duì)的對(duì)象本身就是復(fù)雜的，這也就要求我們教育不能像機(jī)器加工產(chǎn)品用一個(gè)模子來進(jìn)行，它必須按照受教育者的特點(diǎn)，因材施教，才能卓有成效。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學(xué)，才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有枯燥感、厭倦感，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，主要是我們的教學(xué)方式束縛了他們的思維，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。所以能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，并不素質(zhì)教育本身的問題，而是要求我們要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。只有課堂教育變得更有趣、學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，我們的素質(zhì)教育才能得到真正的實(shí)施。 1、我們的教學(xué)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)的學(xué)生的發(fā)展為主旨，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)我感興趣的東西，啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自然就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。2、我們的教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，教學(xué)手段要形式多樣；要善于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”；要還權(quán)于學(xué)生，尊重個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生自主發(fā)展，使教育更富于人性化。自然學(xué)生就會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，也才能學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所成。

有些人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至將推進(jìn)素質(zhì)教育與減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)劃上等號(hào)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就不可能是一件輕松愉快的事。為什么學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重？我認(rèn)為，這固然與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的量過大有關(guān)，更與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識(shí)太單調(diào)、教學(xué)方式太枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可能沒有負(fù)擔(dān)的，而關(guān)鍵是要調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的知識(shí)性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)會(huì)做人能力方面的內(nèi)容；要改進(jìn)我們的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛信d趣的負(fù)擔(dān)，就不再是負(fù)擔(dān)了。

三、改革學(xué)生評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)體制直接影響到我們教與學(xué)的內(nèi)容和興趣，所以要實(shí)施素質(zhì)教育，我們的評(píng)價(jià)體制就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體發(fā)展，突出學(xué)生的學(xué)會(huì)做人能力。1、我們的評(píng)價(jià)目的要淡化選拔和評(píng)比性，突出發(fā)展性。2、我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)全面性，以全方位的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多方面的發(fā)展，并注意個(gè)性化的發(fā)展。3、我們的評(píng)價(jià)主體要多元化，突出學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與中正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，在評(píng)價(jià)中求發(fā)展。

四、要充分發(fā)揮班主任在素質(zhì)教育中的作用

班主任的職責(zé)及勞動(dòng)性質(zhì)決定了他不但可以和其他科任教師一樣，通過課堂教學(xué)和指導(dǎo)課外活動(dòng)來實(shí)施素質(zhì)教育，還決定了他在班級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育中更具有特殊的作用。1、班主任是學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的主要落實(shí)者，更是學(xué)生總體素質(zhì)發(fā)展過程的監(jiān)控者和學(xué)生最終素質(zhì)的主要評(píng)價(jià)者，所以他對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)性意見起著至關(guān)重要的作用。2、班主任是各方力量的組織者和整合者，他對(duì)來自學(xué)校、各科任教師、社會(huì)、家庭等各方力量整合能力的強(qiáng)弱、反饋信息時(shí)效性和處理的準(zhǔn)確性，將直接影響到各方力量在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所采取的措施正確與否和作用的大小。3、班主任自身的人生觀、價(jià)值觀和心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響非常明顯，他將潛移默化地影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；同時(shí)班主任為班級(jí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展所設(shè)定目標(biāo)的科學(xué)合理性，將直接影響到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方面與進(jìn)步的快慢。4、班級(jí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要場所，班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展尤其是學(xué)會(huì)做人方面影響巨大，而班級(jí)氛圍的營造主要取決于班主任的工作能力和努力。

作為班主任，其職責(zé)歸納到一點(diǎn)，就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是否能在你的班級(jí)里快樂成長、素質(zhì)得到全面提高、是否學(xué)會(huì)了做人，這也就是我們班主任工作的核心所在，也是衡量一個(gè)班主任成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。