中等職業教育中會計電算化教學的方法

摘 要：隨著經濟的發展，社會對會計人才的需求越來越大，使得中等職業學校也越來越重視對會計人才的教育。會計學科主要包括財經法規與會計職業道德，會計基礎和會計電算化。本文主要講述了中等職業學校會計電算化的教學，從教學目標，教學手段，教學方法等方面出發，分析了會計電算化教學存在的不足，并結合筆者的實踐經驗，嘗試提出了會計電算化教學的優化方案，希望能夠為中等職業會計學科的教學提供參考。

關鍵詞：中等職業學校；會計電算教學；培養目標；教學手段；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-033-01

中等職業學校與普通高校不同，普通高校更加注重培養全面性，綜合性的人才，而中等職業學校旨在培養應用型人才。近年來，隨著教育的改革和發展，中等職業學校的數量也越來越多。為了提高中等職業學校教學的質量，學校必須明確社會責任，即為社會培養優秀的技術人員。現如今，會計是最熱門的行業之一，很多高校也紛紛開設了會計學科，如何能在激烈的競爭環境下培養出優秀的應用型會計人才是很多中等職業學校值得思考的一個問題。本文作者僅就會計學科中的會計電算化的教學提出了自己的見解，得出了以下結論，報告如下：

一、會計電算化教學的培養目標

中等職業學校更注重對學生技術的培訓，他們的目標是為社會培養更多優秀的應用型人才。會計學專業是很多中等職業學校的主要專業，會計專業的學生在畢業后，大多數將成為企事業單位的一般會計人員。所以，中等職業學校會計電算化教學的培養目標應該更注重會計的實用性和操作性，應該將目標定位在“60%一 70%已接受會計電算化初級知識培訓”上。

二、中等職業教育中會計電算化教學的不足

近年來，隨著教育規模的不斷擴大，大學生已經供過于求了，社會越來越需要技術型的人才。中等職業技術學校在如此有利的環境下快速的發展，與此同時，其教育方式的弊端逐漸暴露出來。中等職業教育中會計電算化教學主要存在以下幾個方面的不足：

1、以理論知識為主

第一，教學內容以理論知識為主。中等職業學校的教育目標是為社會培養優秀的應用型人才，這就使得其教學特點必須注重實用性和操作性。而在實際教學過程中，會計教學的應用效果并不明顯，主要的原因有兩方面：一方面，教師的教學理念存在偏離，過分注重畢業證書或者從業資格證的取得，沒有對學生進行實踐性的輔導。另一方面，教學設備不充足，教師無法開展各類實踐教學活動，這兩方面原因最終導致了教師將教學內容放在了以理論知識為主的教育上，從而忽略了實用技能的培訓。

2、教師普遍重視理論課的備課

第二，教師普遍重視理論課的備課。由于我國教育改革才剛剛實行，很多老教師一時之間難以改變原來的教學方式。在過去的很長一段時間里，教學設施還不像現在這么先進，他們能運用的教學手段只有黑板粉筆和一本教案，所以，當今教師還是普遍重視理論課的備課。雖然近些年來多次強調實驗班教學，但是由于知識和社會實踐的水平有限，最終導致達不到預期的實驗效果，課程培訓的效率不高。教師應當注重教學活動的設計，根據當前社會對會計人才的技能需求確定教學方案，才能夠提高學生的綜合職業能力，成為對社會有用的技術型人才。

3、仿真性有待于進一步提高

第三，會計電算化實訓室的仿真性有待進一步提高。隨著計算機網絡技術的發展，各類軟件的開發和應用都有了進一步的提升。在中等職業學校的會計電算化的教學中，計算機開發軟件主要應用與會計電算化實訓室，根據教學的要求，會計電算化實訓室的仿真性有待進一步提高，為學生提供更規范的培訓氛圍。學生通過專業課程的技能培訓，能夠更好的掌握以后工作的工作職能和工作流程等實際問題，這對會計專業學生的教育是非常有益的。

三、提高職業教育會計電算化教學水平的手段

1、適當運用比較法，增強教學效果

中等職業學校在會計電算化的教學上可做一些新的嘗試來打破傳統的教學方式，比如適當運用比較法以增強教學效果。比較法已被運用到各種學科的教學中，而且教學效果明顯。

2、利用現代教育技術手段，提高學生的學習興趣

現代教育技術手段主要包括多媒體，視頻，圖片和各種教學軟件，相對于傳統的教學方法而言，改變了傳統教學方法死板沉悶，枯燥乏味的特點，使教師在教學過程中能夠靈活多變，寓教于樂。興趣是最好的老師，教育更多的時候的作用是一種興趣的培養，使人能夠很好的生存在社會中。利用現代教育技術手段，不但能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能夠幫助學生更好的理解抽象性的問題，很大程度上提高了教學質量。另外，現代教育技術手段將成為未來教育的主流形式，教師必須要適應新的教學方式，不斷的提高教學水平，為社會培養出更多優秀的應用型人才。

3、采用案例教學，將教學活動的理論和實踐有機結合

在會計電算化的教學中，采用案例教學法是一種很好的教學方式，它能夠將教學活動的理論和實踐有機結合在一起。只靠理論并不能解決實際問題，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。采用案例教學，能夠讓學生通過案例的理論分析找到解決問題的方案，這樣學生以后在遇到實際問題時就能夠有所啟發，找到解決問題的方法。會計電算化的實踐教學活動主要有兩個步驟：第一，根據會計電算化的教學內容設計案例，對重點，難點內容的案例進行重點設計。第二，讓學生在課堂上討論案例并對案例進行總結。通過采取案例教學的方式，將教學活動的理論和實踐進行了有機的結合，達到了明顯的教學效果。

參考文獻：

[1] 李炳惠.淺議職業教育中會計電算化教學的方法[J].中國新技術新產品，2012（4）：4.

[2] 邸 平.中等職業學校會計電算化教學淺析[J].延邊教育學院學報，2011（1）：13.

[3] 張惠英.加強中等職業教育會計電算化實踐性教學的探析[J].經濟與社會發展，2011（9）：12-14.