寫下水文激發學生習作欲望

摘 要：“下水”文即我們常說的范文。就是在學生寫作文之前，教師先親自動手寫出給學生指引寫作文之路的示范文，教師寫好范文，可以給學生引好路，搭好橋，收到較好的教學效果。

關鍵詞：師生關系 感染陶冶 樹立良好形象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-282-01

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”文，他認為學生不會寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學生從來都沒有聽過教師自己議論學作文的切身體會。因此，教師寫好下水文能激發寫生習作欲望。

一、教師寫“下水文”能教在點子上，導在關鍵處

教師“下水”可親自嘗試寫作的甘苦，了解關隘溝坎，取得指導學生的主動權。就能教在點子上，導在關鍵處。記得在指導學生寫《我的老師》一文時，我把我寫的范文給同學們念了一遍，在讀之前，我告訴同學們：我寫的范文獲國家級獎，讓同學們聽后說說老師的范文為什么能獲國家獎？學生們聽后議論紛紛，但我知道此文的家主要是選材新穎。于是就因勢利導，讓學生說說自己是打算怎樣寫這篇作文的，我進行適時點撥，收到良好效果。

二、教師寫“下水文”利于良好師生關系

教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學生，利于密切師生關系，溝通師生情感。如在寫《家鄉一景》時，通過自己的“下水”可告訴學生的選材范圍：可選用道路平坦筆直、交錯縱橫，通向祖國四通八達的景象；可選用街道兩旁高樓林立，街心花園吸引過往行人；可選用廣場栽種的花草樹木爭奇斗艷、郁郁蔥蔥的景象；可選用夜幕降臨，華燈初上的夜景；可選用小河兩岸的美麗風光，如河邊的垂柳，桃花盛開；也可以寫河水融化呈現出的生機勃勃、一派春意昂然的景象等等。以及自己謀篇布局的體會，從而使學生感到教師和他們一樣，也在學習，也在寫作。這樣不僅達到教學相長的結果，還有利于建立密切的師生關系。

三、教師“下水”作文更能感染學生、陶冶學生

教師“下水”作文豐富的詞匯，精彩的篇章更能感染學生、陶冶學生。 農村的小學生見識少，知識面窄，在寫文章時往往詞語貧乏，車轱轆話較多，如寫景的除了常見描寫風景的以外，就是美麗極了，好看極了等等枯燥無味。使文章少了血肉，少了生動。但通過老師的“下水”，學生可以了解到神奇、增添、仿佛、蓬松、構成、綠樹成蔭、詩情畫意、心曠神怡等許多詞語感染學生，也陶冶了學生，提高了寫作能力。

四、教師經常“下水”垂范，能樹立良好形象

還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，在學生心目中樹立良好的形象，使學生因親其師而信其道，因情動而相隨，喜歡作文。我們經常見到一些學生寫作文就咬筆桿，覺得沒什么可寫。我利用寫下水文時，和學生進行比賽，讓學生感到知識是永遠學不完的，老師也在不斷學習，從而因情動而相隨。最終達到喜歡作文的目的。

總之，下水文對教師來說是一種長進，對學生說是一種垂范。希望教師們都能拿起筆來，寫好下水文。