初中作文教學(xué)方法探索

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要組成部分，針對初中作文教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題，筆者在分析原因的基礎(chǔ)上，試圖從制訂切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文批改方式，對提高初中學(xué)生作文水平的方法和途徑作粗略地探究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-266-01

作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，我們每一位語文教師需認(rèn)真思考，尋本挖源，有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)，才會(huì)最大限度地提高學(xué)生的作文水平。從事語文教學(xué)多年，筆者深感現(xiàn)在的初中作文教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題，現(xiàn)結(jié)合十余年初中作文教學(xué)的實(shí)踐，針對一些問題談?wù)劰P者的幾點(diǎn)思考。

一、初中作文教學(xué)存在的問題

1、對作文教學(xué)不重視，無計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不清楚

在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師都非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)、合理的授課計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行。而對作文教學(xué)卻恰恰相反，大都不愿意在這方面投入足夠的精力，也沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。致使大部分學(xué)生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

2、只注重作文教學(xué)，忽視了作文實(shí)踐，學(xué)生缺乏寫作興趣

許多教師整天致力于“命題—指導(dǎo)—寫作—批改—講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，過分強(qiáng)調(diào)了文章的技法和中心思想的確立以及不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師作文教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)，沒有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)效果不言而喻。

3、學(xué)生沒有修改作文的習(xí)慣

文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個(gè)寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運(yùn)用等。從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，我們常常看到有的學(xué)生寫完作文后，長吁一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成。或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事。這說明學(xué)生還沒有自覺修改作文的習(xí)慣。

4、老師陷入批改作文的漩渦

批改，是教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生水平的 關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生寫教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。作文批改歷來是令語文教師頭痛的事，老師的精批細(xì)改沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，只是陷入批改作文的漩渦。

二、采取的對策

1、重視作文教學(xué)，制訂切實(shí)可行作文教學(xué)計(jì)劃

長期以來，作文教學(xué)依附于閱讀教學(xué)，沒有受到重視。作為語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，根據(jù)初中生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合班級的實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制訂符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級的目標(biāo)計(jì)劃，有目的地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練各種題材的作文。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

葉圣陶先生說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說話完全一樣。作文就是說話，用筆來說話。”趣濃勞輕，樂此不疲。要想讓學(xué)生樂此不疲地用筆說話，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

3、把修改的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

作文教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生先把文章的草稿寫好，在草稿紙上修改。其次，可以進(jìn)行互批互改，就是把學(xué)生分成若干作文小組，每個(gè)小組按學(xué)生作文水平好、中、差組成，在教師指導(dǎo)下共同修改幾篇作文。等到作文本發(fā)下來之后，再根據(jù)老師或同學(xué)的批改要求繼續(xù)自我修改。無論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改的能力和習(xí)慣，都必須遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。

4、改變傳統(tǒng)的作文批改方式

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。