小學數學有效教學淺談

摘 要：在有效的課堂教學過程中，學生始終保持積極主動參與的學習態度，學生在動腦、動口、動手的同時學習到知識，發展能力，獲得學習方法。

關鍵詞：有效；方法；練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-256-01

新的課程理念的引領下，我們不斷地學習，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數學課堂發生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個問題就是課堂教學如何做到有效，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談有效教學。

一、提高認識

作為教師，我們的職責就是教書育人，能夠讓學生在學到文化知識的同時學會做人，但如何使學生在有限的時間里進行有效的學習，足夠引起我們的重視。我們應該從思想上認識到學生不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學生充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學習中來，解放他們的大腦，點燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動。教師只要引導學生主動學習，學生成了學習的主人，個性得到張揚，這樣的課堂就是有效的教學。

二、教學目標的有效設定

課堂教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿。課時教學目標不僅可以預見教學活動的結果，而且教學活動組織和實施的依據，是教學活動效果評價的依據。所以，教學目標不能表述不明確，或目標過高，過偏，過大。教學目標要以人為本，體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。例如在教學小學四年級下冊《小數的加法和減法》第一課時，是這樣設計教學目標的。

知識與技能：1、理解和掌握小數的加、減法計算法則，會正確進行小數加、減法的計算。2、培養學生分析、比較、歸納的能力。

過程與方法：1、經歷小數的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。

情感態度與價值觀：在學習活動中，體驗數學與實際生活的聯系，激發學生的求知欲望。

三、教學設計的有效設定。

教學設計的有效，在于讓學生“經歷……過程，獲得……體驗”，在數學知識、能力、情感、態度，乃至人的發展等方面實現多少教學的價值。現在的有效教學設計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1、有效的課堂提問

教師創設問題情境，使學生形成認知沖突，發現問題，提出問題，繼而產生解決問題的興趣。教師在設計問題時，應形象和層層推進。問題設計得形象生動，總能激起學生的無限興趣，使他們樂于回答，而問題設計得具有層遞性就像一個個小臺階，引導學生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。

例如在教學毫升和升時，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片，問學生：“你們看到量杯上有什么？”“為什么這些刻度沒有從杯底開始標出？”“ML、L這些符號表示什么？”“它們之間有什么聯系？”……這些問題一提出，實際上就為學生這一節課的學習定了目標，接著學生通過操作解決這些問題，清晰地體驗到毫升和升的知識。

又如教學“百分數的意義和寫法”時，課堂中可以這樣問學生：（1）第一次看到百分數時有想法沒？（2）現在你對百分數有什么想法？（或想知道些什么？）（3）為什么要先研究意義？（4）你覺得這些同學的定義方式哪個好？（5）分數已經能表示兩個數的關系了，為什么還要產生百分數呢？等問題。

2、讓學生去嘗試

學生是教學活動的主體，教師一定要充分相信學生，要想方設法讓學生成為學習活動的主人，培養其主體能力，讓學生大膽嘗試，使他們真正做學習的主人。學生通過親自動手實踐，實現新舊知識的轉化，有利于學生主動構建新的認知結構，使知識的掌握更長久、牢固。

如學生在學習完“周長”這節內容后，充分理解了長方形，正方形的周長是指4條邊的和，可以讓學生在學習長方形的周長計算時，提供一個長方形，讓學生先根據圖形，自己動手探究，求出長方形的周長，教師再適時引導，總結，歸納，長方形的周長計算方法。接著，教師又可以提供一個正方形學具，讓學生自主探索正方形的周長計算方法。

3、讓學生動手操作

動手操作會讓課堂生動活潑，讓學生獲得更豐富的體驗。根據教學內容，精心設計有關的動手操作活動，就能喚起學生潛在的動力，對學習數學知識產生興趣，使他們主動參與到學習中。不僅讓學生學得生動形象，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。

例如：在教學“平行四邊形的認識”時，為了讓學生理解平行四邊形具有“不穩定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發生變化？然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它不再變形的形式，它就不會變形了。

例如在《圖形的拼組》一課中，我在課前要求學生準備好學具，即：三角形、長方形、正方形、梯形、平長四邊形等各種圖形，在進行新課時讓小組合作擺拼圖形，看看哪組擺拼的圖形最多，課堂氣氛活躍起來了，不一會兒每個小組都擺出了兩、三個不同的組合圖形。其實合作學習的目的是讓學生從參與學習的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學的過程中教師要讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學習困難的學生，又能讓好學生交流不同的學習方法，真正發揮合作學習的群體優勢，培養學生的創造性思維。