試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

摘 要：小學(xué)生的作文能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。但是由于小學(xué)生的語言組織能力、表達能力不強，學(xué)生的寫作文能力也相對較弱。因此做為語文教師在教學(xué)中要利用小學(xué)生的年齡特點培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，同時通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察養(yǎng)成積累寫作的習(xí)慣。再利用多種方式的講評來提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；閱讀積累；提高能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-255-01

寫作能力是一個人語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)，因此如何提高小學(xué)生的寫作水平已成為小學(xué)語文教師共同探討的話題。同時，作文也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個難點，需要老師加以正確的引導(dǎo)指點，才能逐步提高學(xué)生的寫作水平，達到預(yù)期的目的。下面我就結(jié)合自己在語文教學(xué)中積累的有關(guān)經(jīng)驗和感悟和大家共同交流一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以學(xué)寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我把符合學(xué)生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學(xué)生自然而然地會發(fā)現(xiàn)不同文章的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，接觸到大量優(yōu)美的語言，長期的閱讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融和在一起，模仿優(yōu)秀作品的語言并加以創(chuàng)造；學(xué)生的作文水平有了顯著的提高，語言通順流暢，出現(xiàn)了新鮮活潑的寫法，能積累越來越多的寫作知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的全提，作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？學(xué)生本身對寫作內(nèi)容、要求的熟知程度，教師運用別出心裁，易于學(xué)生接受的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發(fā)他們潛意識里的活力因子。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫作《我敬佩的一個人》，我首先向?qū)W生你提出問題：“你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點值得你敬佩？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有個學(xué)生說：“我要寫我的好朋友，他善于幫助別人，學(xué)習(xí)刻苦，我敬佩他。”有的說：“班主任關(guān)心學(xué)生，學(xué)識淵博，我敬佩她。”學(xué)生說得非常起勁，我讓學(xué)生上講臺向全班同學(xué)講述，最后學(xué)生相互評價誰講述得具體生動。學(xué)生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啟迪，提高了寫作水平，所寫文章條理性強，內(nèi)容深刻；學(xué)生的思路各不相同，寫法標(biāo)準(zhǔn)立異，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造能力。

三、增強學(xué)生的作文自信。

語文知識薄弱的學(xué)生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學(xué)生，我給他們創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。

四、“聽音樂想象作文”教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力。

“聽音樂想象作文”是在新教學(xué)大綱指導(dǎo)下探索出來的教學(xué)模式，包括“聽音、想象、說話、作文、評議等幾個環(huán)節(jié)，想象是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師采用不同的方式，有效地引導(dǎo)全體學(xué)生自由地進行想向，就能擴展學(xué)生的思路，豐富他們的內(nèi)心世界。他們就會感到有話要說，產(chǎn)生表達欲望，爭先恐后發(fā)言，并且能夠言之有物，言之有情。如：我讓學(xué)生們通過合理想象來編童話故事《龜兔賽跑》。播放槍響、兔子的蹦跳聲、烏龜氣喘吁吁聲，觀眾的吶喊聲、鼓掌聲；教師提出問題：“第二次賽跑是怎樣的結(jié)果呢？讓學(xué)生把想象的內(nèi)容口頭講給同學(xué)聽，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生想象的情形和結(jié)果各不相同，然而都合情合理，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。也有利于集思廣益，取長補短，相互促進，共同提高。想象和說話兩個環(huán)節(jié)有效地解決了有內(nèi)容可說的問題，所以作文就水到渠成。

五、引導(dǎo)學(xué)生多寫多練多修改，探索寫作方法和技巧。

1、多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學(xué)生寫自由日記。學(xué)生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內(nèi)容。例如：“寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。”讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來越多。這樣，寫日記就成為學(xué)生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的材料倉庫。

2、教會學(xué)生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學(xué)中，學(xué)生思維火花會迸發(fā)，我有意識地讓學(xué)生隨文練筆，然后讓學(xué)生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據(jù)課文續(xù)編故事。寫完后，讓學(xué)生互換批改作文，從標(biāo)點符號、錯別字、句子、段落、再到篇章結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生作文水平的高低，把作文歸類，然后指定互批對象，一般是優(yōu)差交換，讓作文差的同學(xué)在批改優(yōu)生作文過程中學(xué)習(xí)欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足；讓優(yōu)等生在幫助差生修改時，力爭從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點。最后，把修改的作文交給老師批閱。老師對批改認真、有水平的學(xué)生進行表揚，對較差的學(xué)生提出改進意見。這樣，既鍛煉了學(xué)生的作文興趣，又對學(xué)生作文水平的提高起到極大的推動作用，取得較好的作文教學(xué)效果。

在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會寫作技巧，使學(xué)生做到想寫、愛寫、會寫。這樣，才能提高小學(xué)生的寫作能力。