點燃學生作文的興趣之火

摘 要：回顧本學期的校本教研工作，我們七年級語文教研組的每一位成員都兢兢業業，以新課程改革和教學評估為契機，以新課程標準的基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行校本教研。真正做好校本教研這本真經，思維的碰撞使一批年輕的語文教師羽翼漸豐。真正做到了校本教研出發于教學，服務于教學。以下是我們在教學研究中總結的作文教學經驗：

關鍵詞：興趣；創情境；給素材；師生同作；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-232-01

作文教學一直困擾著廣大的語文教師，我們的中學生往往也是談文色變、雙眉緊鎖。如何激發學生的作文興趣，提高他們的寫作能力？盧梭說過：“教學的藝術，是使學生喜歡你所教的東西。”要提高學生的作文能力就必須點燃他們的作文興趣之火。興趣之火越旺，學生作文的積極性就越大，作文能力的提高就越有可能。所以為了使學生對作文產生興趣，我們在作文教學中做了以下幾點探究：

一、“多管齊下”創情境

“綴文者，情動而辭發”在作文指導中，教師作為引路人要創設各種情境。用一句句真誠的話語，用一幅幅生動的畫面，撥動學生的心弦。使學生大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，從而產生濃烈的興趣。這一方法尤其適用于口頭作文。

例如，在趙老師講授《黃河頌》一課時采用深情的語言和生動的圖片來創設寫作情境，激發他們的寫作欲望。

首先以情導入：曾經黃河以她偉岸的身軀保衛了中華民族，它九曲十八彎的走向，就像一條巨龍橫貫在中國九百六十萬平方公里的土地上，我們幼時就是唱著“二月二，龍抬頭，黃河水，向東流”的歌謠長大的。而現在我們只能痛惜地說：“二月二，龍抬頭，黃河淚，向東流”。接下來展示的一組圖片令人觸目驚心：黃河斷流圖，黃河河床龜裂圖……學生看到這里眉頭緊鎖，他們的心弦已經被拔動。此刻要求他們就黃河的現狀及黃河的未來說一段話，他們立刻發揮想象力，表達出感人肺腑的精彩演說。學生們爭先恐后，唯恐沒有表現自己的機會。真是欲罷而不能休。

聽完語文課后，我們教研組立刻組織了集體教研，總結吸收了其中對我們的作文教學有幫助的方法。教師的適當啟發，就像一個神奇的魔棒，讓學生暢所欲言，擺脫學生無話可說，無情可抒的困境。在平時的課堂教學中這種臨時創設情境，激發學生口頭作文興趣的方法，我們已經廣泛推廣，一致認為這種訓練方法隨機性強，便于臨時發揮把握。

二、不失時機給素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”其實，諸如開學典禮、升旗儀式、學校秋季運動會、競選雙月之星乃至第一次上實驗課等等，都是活生生的素材，教師應鼓勵學生大膽用這些素材，讓他們用眼睛去發現、用心靈去感悟生活的真善美。相信學生作文就不會總抱怨“沒啥好寫”了。

比如，到了秋天，學生跑到辦公室向我抱怨衛生區的值日不好做，夸張的說：“每天、每時、每刻都有落葉。”為此教導處總是班里的扣分。我們在與教導處協商處理好這件事的同時，不失時機的引導學生認真觀察生活，組織了作文競賽。學生在老師的引導下寫出了成功的記敘文——《樹下落葉何時休》；不錯的說明文《大樹為什么會“脫發”》，還有抒情散文——《奉獻——觀落葉有感》。真可謂“百花齊放”“百家爭鳴”。不時時機給素材，極大的降低了寫作的難度。

三、師生同作樂融融

通常在學生為作文而憂心忡忡、一籌莫展之時，教師總在一旁隔岸觀火。若教師能放下架子，敢于并樂于同學生一道作文，形成一種百舸爭流、師生同作的局面，學生必然在寫作方面興致勃勃、躍躍欲試。在教研組長的領導和鼓勵下，我們在這方面做了大膽且成功的嘗試。

有一次作文課上我先給學生做了必要的寫作指導，然后當眾宣布：“今天，我同大家一道限時作文，來個“華山論文”，時間為××分鐘。”學生聽后無不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。那次的作文結果是：我的作品被學校選作校刊《小荷初露》的卷首語，十名同學的作品被刊登在校刊上，學生看著自己和自己老師的作品被印成鉛字，散發著幽幽墨香，無一不興奮。當他們品讀著自己老師的作品時，一種崇拜之情油燃而生。于是會對這種“其樂融融，共同作文”的方式更加感興趣。愛好寫作的同學還會不服氣的主動提出挑戰。 四、“花言巧語”多鼓勵

心理學告訴我們：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。教師要善于發現其中的“閃光點”，俯下身來去認真揣摩，用充滿愛的鼓勵性語言點燃習作中的星星之火。如“‘我瞪著眼睛，豎起耳朵’一句描寫生動形象，你認真聽課的神情一下子就出現在我腦海里！”；“你的結尾意味深長，令老師思緒隨你筆飛揚！”等等。我們，以“讀書作文競賽為契機”集體教研，使學生沖破自卑的陰影，自然增強了寫作的信心。從而一步一步攀登寫作的天梯，走向成功。

以上即是我們在進行校本教研方面的點滴收獲和些微經驗。我們認為以嚴謹的態度對待校本教研有益于老教師經驗的積淀，這是一筆可觀的財富；同時促進年輕教師的專業化成長，使新老教師一起在語文這塊充滿希望的天空上方飛翔。

參考文獻：

[1] 《語文新課程標準》.

[2] 《沖關作文》.