淺談小組合作在英語課堂中的運用

摘 要：針對目前中小組合作存在的種種弊端，提出一些自己從教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，適當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)，能讓課堂達(dá)到高效。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動，師生在合作中體驗成功。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作必要性；英語課堂中的運用；高效 ‘

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-231-01

當(dāng)前，煙臺市教科院推出的創(chuàng)建“和諧高效，思維對話”型課堂模式，它的本質(zhì)就是讓師生在相互合作，相互交流中共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。我校班額大、學(xué)生多，在有限的課堂中難以讓每個學(xué)生都能獲得足夠的語言交際的機會，小組合作交流則是解決這一難題的方法之一。在課堂上實現(xiàn)合作交流，最簡便直接的方式就是進行小組活動。

小組的劃分方法：把全班同學(xué)按英語學(xué)習(xí)水平平均分成ABCD四個層次，每四人一組，每組中ABCD四個層次的學(xué)生各一名，座位的安排是兩人一桌，前后兩桌四人為一組。然后在小組中通過民主選舉產(chǎn)生一名小組長，小組長的任命不一定是優(yōu)生，應(yīng)選有組織能力的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。四人一組活動時比較方便，一組中四類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，可以在活動中達(dá)到兵教兵，兵練兵的效果，保證活動無死角，全員參與。小組活動也更便于學(xué)習(xí)效果的檢查，對于新學(xué)的單詞、課文的鞏固和檢查，都可以在小組中進行。

小組成員的分工：在活動中，小組長負(fù)責(zé)維持秩序，給組員分配任務(wù)，監(jiān)督小組活動的全過程，對活動結(jié)果進行總結(jié)；選排一名寫字快的組員作為記錄員，發(fā)言的順序可以提前定好，以優(yōu)生帶動后進生，對于新學(xué)的內(nèi)容，可讓優(yōu)生先做示范，再讓后進生模仿，這樣也給后進生發(fā)言和展示的機會。

小組競賽活動：在課堂上開展小組競賽活動，在班級的墻上張貼小組競賽表，隨時記錄小組的得分情況，可將活動推廣到每個學(xué)科，每位任課教師都可以在開展小組競賽時，記錄下他們的成績。每個月末開班會的時候，加以評價，表揚名列前茅的小組，鼓勵其他的小組要更好地表現(xiàn)，以便在下月總結(jié)中能趕超優(yōu)勝的小組。在每次的總結(jié)評價中，小組成員為了自己的小組榮譽都能積極主動地找出失敗原因，互相勉勵，都下決心要為小組爭分。

一、導(dǎo)入新課

英語的每個單元都是圍繞一個課題展開的，導(dǎo)入新課時，教師可以讓學(xué)生在小組中圍繞本單元課題用英語進行交流，小組長總結(jié)歸納后，全班交流。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語，教師也可以通過學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，了解學(xué)生對本話題已有的知識，在進行新授課時，可以有的放矢，對已有知識可以略講，進而可以節(jié)省課堂時間。

二、新授過程

在新授單詞時，可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互檢查，并找出難以掌握的單詞及時反饋給教師，進行再次學(xué)習(xí)鞏固。因為四個層次的學(xué)生接受新知識的水平不一樣，這樣就可以讓學(xué)得多的學(xué)生來教學(xué)得少的，我學(xué)會的教給你，你學(xué)會的教給我，互通有無。還可以在小組內(nèi)進行單詞開火車讀（每人讀一個，輪流讀），單詞搶答，玩單詞撲克（單詞制成卡片，每人輪流抽一張并讀出來，讀對的就可以得到卡片，看誰得到的卡片多）等游戲活動。我在課堂中經(jīng)常進行這些游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很喜歡，并且背單詞不再枯燥乏味，背單詞的效率得到了很大提高。

在對話學(xué)習(xí)時更適合小組活動，可以分角色朗讀對話，表演對話，然后進行對話創(chuàng)作。在小組交流時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自編的對話有時很有創(chuàng)意，或者很風(fēng)趣幽默。如八年級上冊Unit 1 Will people have robots？ 學(xué)生在未來的設(shè)想對話中，說出了對未來的美好憧憬和自己的夢想。給學(xué)生廣闊的空間，他們會飛得更高。

學(xué)習(xí)課文時，先在組內(nèi)自由朗讀課文，有疑難時，在組內(nèi)討論解決，不能解決的時候，全班歸納由教師統(tǒng)一講解。教師只講學(xué)生的疑難問題，縮短了講課時間，達(dá)到先學(xué)后講、精講多練的效果。教師在設(shè)計課文的問題時，應(yīng)兼顧到四個層次的學(xué)生，設(shè)計難易不同的問題，讓他們每人有自己的任務(wù)，找出答案后，在組內(nèi)討論交流，請其他同學(xué)幫忙檢查是否正確，然后在班里發(fā)表自己的意見。課文的朗讀或背誦可以一人一句，進行句子接龍，優(yōu)生選擇較長的、復(fù)雜的句子，后進生選擇簡短的句子。全組人一唱一和，各盡所能，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又培養(yǎng)了組員間的默契，形成和諧共進的氛圍。尤其對后進生來說，也能有展示的機會，對他們也是極大的鼓勵。

三、練習(xí)鞏固與拓展延伸

在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置做報告的任務(wù)。比如，初中課本六年級下冊 Unit 8 Why do you like koalas？是要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動物的特點及生活習(xí)性。在課堂拓展一步中， 教師可以布置這樣的任務(wù)：通過本課的學(xué)習(xí)，你還了解哪些動物？你能夠給大家介紹一下嗎？可以介紹你的寵物或你喜歡的卡通動物。這個任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一種動物做一個報告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時間。同樣，也可以小組合作，每個人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹一種動物的外貌，一人負(fù)責(zé)介紹這種動物的居住國家，一人介紹它的生活習(xí)性，一人負(fù)責(zé)介紹性格特點。以報告形式拓展對學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識，同時增強了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達(dá)出來也是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第29期.

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗修訂稿）》.

[3] 周永林：《淺析小組合作學(xué)習(xí)的意義》——《今日中國教研》2008年第二期.