淺談小學生數學能力的培養

摘 要：在數學活動課中，我們遵循普及與提高相結合的原則，以數學思維專項訓練為重點，結合教學內容，有計劃地設置訓練，以達到適當擴大知識面，適當提高教學要求，激發學生的學習興趣和活躍學生的思維為目的。為此筆者淺談如何小學數學活動課中培養數學能力。

關鍵詞：能力；思維；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-228-01

小學數學教學不僅要讓學生掌握必要的數學基礎知識，同時要發展他們的智力，培養他們的能力和良好的意志品質、學習習慣。要完成這一任務，一方面要搞好課堂教學，大面積提高教學質量。另一方面要開設數學活動課程，以激發學生學習的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用，養成從數學的角度考慮日常事物的習慣，同時在解決問題的過程中，學會思考方法使他們想干、巧干、能干，從而培養和發展學生的數學能力。

一、激發興趣，豐富想象力

興趣是豐富想象力的前提，數學活動課的內容可克服學科教學整齊劃一的弊端，照顧個性差異，形式靈活多樣，因而能最大限度地激發學生興趣，使之全身心投入到活動中去，豐富他們的想象力。我們設計活動課時每一內容和形式都力求給學生新奇感，使他們大膽想象，探索求新。如數學游戲、智力競賽、動手操作、數學園地、數學故事會、游藝會、當數學醫生等等。其中游戲是深受低年級小學生喜愛的。例如，我們在一年級以數的組成、加法減法為內容編成找朋友的游戲活動，還有以數的順序為內容進行動物排隊游戲活動，還有撲克游戲、火柴游戲等，都是以已學的數學知識為基礎，并使這些知識趣味化。在活動的同時，播放優美的音樂，使學生興趣濃厚，積極投入，在輕松愉悅的環境中豐富他們的想象力。

二、突出活動課的特點，培養創造性思維

活動課必須突出“動”的特點，并把動、說、想、思有機地結合起來，培養學生的創造性思維，引導學生在活動中學會創造。

例如：拼、折、畫、擺、數等這些活動內容，都是通過學生親自實踐，手腦并用獲得直接經驗的過程，這種過程能最大限度地發揮學生的主動性和創造性，培養他們創造性思維的能力。

例如我們在低年級安排擺一擺、拼一拼的活動課內容：①用9根小棒擺圖形，看誰擺的多。②用已學過的幾何圖形、三角形、圓、長方形、正方形拼圖形，看誰想象力最豐富，拼的又多又有趣。活動中學生們個個都積極動手，大膽想象，拼出許多有趣的圖形，如人、山、船、車、房子等等。

又如高年級安排折一折的活動課，內容是用一張正方形的紙對折。從對折中總結規律，每對折一次所得到的紙片大小是原來的多少分之一？許多同學說：一次是12，二次是14，三次是116……。但有的同學卻發現這是錯誤的，總結出正確規律：即一次對折是12，2次對折是12×2，三次對折是12×2×2……，n次對折是12×2×2×……×2（n個2），學生們在“動手”中訓練了創造性思維的能力。

三、強化思維訓練，發展創造性思維

開設數學活動課要把發展創造性思維貫穿于活動課的始終，而思維的求異性、獨特性、靈活性則是訓練創造性思維的重要內容，我們開設活動課特別注重以上幾方面的訓練：一是發散性訓練，如：一堆蘋果分成兩堆，有幾種分法？二是觀察、比較，找規律的訓練，如填數：3□7□，數線段，數圖形等，三是思維的靈活性訓練：如小華6支筆，小強12支筆，小強給幾支小華后，他們同樣多？你能用幾種不同的敘述方式提出問題？這些形式的智能訓練，有助于學生創造性思維的發展。