網絡環境下高中語文教學模式的改革與重建

摘 要：網絡環境下的教學，無論是在資源共享、情景的創設還是教學的過程、方式或方法上，都有著傳統教學所無法比擬的優越性和先進性。網絡環境下語文教學的目標，或者可以說是讓學生獲得與課文相關的知識，增強學生搜集、分析、處理信息的能力，但更重要的是讓學生經歷一個自主探索的過程，讓網絡學習成為課堂學習的延伸，成為學生終生學習的開始。

關鍵詞：高中語文； 網絡環境 ；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-212-01

作為傳統的語文學科，如何更好地與信息技術整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。為此，筆者結合自己的教學實踐進行了一些嘗試。

一、與傳統教學相融合

首先一方面應該明確，利用網絡環境創設的意境氛圍是為激發情感、品味語言、引發思考服務的，不是作為看似生動、亮麗、現代化的煙霧彈而存在。在充分營造意境氛圍的過程中，我們應該追求深入、切實的情感態度、價值觀教育，給學生充分的想象與品悟的空間，同時注重師生之間的情感交流。另一方面，學生的主體地位不容忽視。課堂上他們應該有足夠的時間、空間去涵詠、體驗、感悟、想象、體味品讀，感受文本獨有的美感。其次要充分發揮現代化技術手段的作用，使學生具有適應實際需要的閱讀、寫作和口語交際能力，這是一個嶄新的、重要的課題。教師應在教學中充分體現語言文字訓練的內容，以學生活動為主體，訓練到位；應充分發揮網絡教學多功能、交互性、環境寬松的優勢，搭建讀寫訓練的優秀平臺；充分利用網絡的資源優勢、技術優勢，提高讀寫訓練的質量。語文教學歸根結底是語文味的教學，當她遭遇網絡時代，也就迎來了一次重大變革的契機，但語文教學的靈魂不會變，它永遠指向語言文字和文學文化的殿堂。我們每一位語文教師都應該在繼承傳統教學優秀傳統的基礎上，用嶄新的教學思想和觀念來迎接這個時代的到來，讓網絡更好的為語文教學所用

二、優化網絡環境下的閱讀形態

1、主題式閱讀。主題的豐富性、靈活性。主題可以是內容方面的，也可以是藝術方面的；可以是比較異同的，也可以是單純求同或單純求異的；可以很大，也可以很??；主題及有關文本可以由教材規定、教師規定或由學生自己選定。信息容量大、外延寬?？砷喿x文本數量多，范圍大，文本可以是純語文的，也可以是多學科的，可以是純課內的，也可以是純課外的，或課內課外結合的。

2、選擇性閱讀。選擇性閱讀方式指的是學習主體根據自己的需要和愛好在“博覽”的基礎上，任意選擇文本中的某一點進行“精讀”，如?？辞楣潱瑢？此囆g特點，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。閱讀審美學認為，文本是處于潛在狀態的，其意義的生成與開發，有待文本與讀者的雙向交流。不但有利于學生在博覽精讀的基礎上，形成傾向性鮮明的個性化閱讀特征，同時，還培養了學生主動吸取信息、選擇信息的習慣。

3、取樣閱讀。生物全息規律告訴我們，生物有機體的任何一個相對獨立的部分，都表現為整體的縮影，是整體特征的再現。所謂取樣閱讀，指的是教師根據教材訓練重點的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導學生熟讀，使學生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對學生進行取樣閱讀的訓練具有相當重要的作用，它可以保證學生有時間熟讀熟背精彩片段，在記憶庫中存儲有價值的語文材料，根據個體發展的需要提取最有價值最精華的信息。

三、網絡環境下高中語文教學的一些嘗試

1、建立作者庫。建立作者庫的目的是全面了解作者成長歷程，使學生不僅能夠從作者的文章中汲取到豐富的人文內涵，而且能夠通過對作者本人的了解掌握思維變化的源泉，了解時代和地域對人的世界觀和價值觀的影響。如在學習殘疾作家史鐵生的《合歡樹》這篇散文時，學生們通過廣泛的搜索為史鐵生建立了個人檔案，了解到史鐵生還發表過《秋天的回憶》、《我與地壇》等作品，在人生最美好的年齡突然癱瘓，遭受突如其來的災難后，母親怎樣小心翼翼關心兒子，卻又無能為力的茫然與煎熬，了解到了他有一位苦難而偉大母親，了解到只有初中文化，又遭遇人生災難的作家如何走出陰霾，對疾病的感恩之心。通過作者庫，同學們記住了一個成功的作家，一個崇高的靈魂。

2、建立背景欄。背景往往是解讀作品的鑰匙，了解作品所處的時代狀況有利于找準解讀 作品的切入點，也利于相關材料的積累，為今后寫作的積累了必要的素材。在學習《無韻之離騷——太史公筆法小議》時，需要結合司馬遷的人生遭遇才能分析出作品“貌似平淡，卻蘊涵無窮感染力”的太史公筆法。而這種筆法的深刻內涵還是緣自于司馬遷的人生際遇，為此組織學生通過網絡查詢到《史記·李將軍列傳》，《太史公自序》等著作的時代背景，走近司馬遷，認識這位偉大的史學家、思想家、文學家，了解他郁結于內心的不平，了解他忍隱茍活，創作《史記》的漫長痛苦的艱難歷程。建立背景欄目的是掃除閱讀障礙，提供閱讀思考方向，促使學生全面客觀的認識作品。

3、設立題材鏈。在互聯網的幫助下，教師可以考慮課堂與課外題材的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，拓展視野。

毫無疑問，網絡環境下的學習必將迎來語文學習的嶄新未來，多媒體技術的日益發展和普及為語文教學開拓了一個廣闊的天空，我們應充分發揮其信息量大、直觀性強、高效省時的優勢，在優化教學內容、提高課堂教學效果方面多做探索，讓語文教學乘上科技的長風，揚帆破浪駛向豐厚的文化積淀、高尚的審美情趣、讓學生一路上如沐春風，采擷碩果！