新課改實施的一點體會

摘 要：新課程改革任重而道遠，但是有理由也應該相信，經過不斷的摸索與研究，新改革必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。

關鍵字：整合；實踐；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-199-01

數學新課程標準在本省的實施已經進行了四年有余，本人有幸成為教材實踐者中的一員。經過一輪的教學，對新課程標準有一定的心得體會，以下就是我對新課標的一些理解。

一、重視培養學生應用數學的意識

新課程標準在教材的編寫上注重培養學生應用數學的能力，主要體現在兩個方面，即問題情境的引入及大量的數學應用實例。以具體情境作為教學的素材，將其抽象、提煉以便接近教學主題，或以問題進行學習與驅動，在教學上要求以問題提出作為教學起點，在解決問題后就可以順利完成教學主題，這種處理方式能夠緊密貼近數學課程改革的基本理念，同時也能回歸數學教學活動的本質特征。而數學知識的實際應用，更能激發學生的學習興趣，提高學生對數學的認識。

然而，增強應用數學的意識更應該在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

二、注重信息技術與數學課程的整合

高中數學新課程標準提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。傳統的數學課堂單調而乏味，對于一些抽象的圖像問題也只能通過以口述的方式完成。新教材與原教材相比，更加重視學生對數學思想方法的學習。高中數學的思想方法中，數形結合的思想方法是很重要的一種，這就要求學生在學習過程中要從計算及圖像兩個角度來理解函數的性質，而對圖像的理解是學生一貫容易忽視的部分，多數僅僅是知其然，不知其所以然。

新課程在安排上對函數圖像如指數函數、對數函數、三角函數等的圖像的引入中都設計了“信息技術建議”，依靠信息技術來解決作圖的繁冗問題，提高作圖的精確度是新教材的一大特色。信息技術在高中新教材中有很多的應用，主要體現在：有利于擴充信息，增大容量，提高效率；激發學生的學習興趣，更好地創設問題情境；能使人機交互學習，從而達到學生有自主探究的欲望；能使學生拓展思維，從而培養了學生再創造的能力。較容易實現的的處理方法有問題情境中視頻的插入，圖像學習中作圖工具的使用等。

三、注重提高學生的動手實踐能力

現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展，而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象，新課程標準設置了“數學探究”、“數學建模”等學習活動，并要求根據學校條件定期開展研究性學習，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創造有利的條件，激發了學生學習數學的興趣，促使其養成獨立思考、積極探索的習慣。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，在動手實踐中發展思維能力。

數學新課程標準一方面取得了可喜成績，另一方面也出現了一些普遍性的問題，如課時不足、難易不好把握、習題的編排不太合理等，正視并改進這些問題將有助于教學改革的順利進行。