減負重在激趣

摘 要：激發學生興趣是改進教學的重要手段，減負不要單純的停留在減少作業的層面，同時要考慮學生的學習興趣，調動學生的主動性。

關鍵詞：減負；興趣；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-193-01

學生的書包輕了，在校的時間短了，作業少了，屬于自己的時間多了，這是幾年來大力提倡減輕學生負擔帶來的可喜成果。但是，學生真的沒有負擔可以輕裝上陣了嗎？厭學情緒居高臨下，給了一個否定的回答。癥結究竟在哪里？請看：學生在玩網絡游戲時，都是氣喘吁吁，滿面通紅，甚至通宵達旦，在體力和腦力上的勞動絕對不輕，但幾乎沒有不愿意玩的。相反，卻利用一切可乘之機往網吧里鉆。這說明了什么？說明學生真正的負擔不在作業量的大小（當然，削減教學內容，控制在校時間，減少作業量是減負工作不可缺少的環節），而在于學生對所接觸的內容有沒有興趣；減輕學生負擔的根本不在量上，而應該在精神上使課堂像游戲一樣活起來。這就要求教師在激發學生的學習興趣上下功夫，努力為學生營造輕松、愉悅的學習環境，使學生樂學不疲。那么，怎樣才能達到激趣之目的呢？

一、課始激趣。

授課前，激發學生的興趣是減輕學生精神負擔的前提。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，教師在課的開始就要利用多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，如猜謎、講故事、音樂渲染、幻燈彩圖誘發等等，使學生感到所學內容新奇，又要能像磁石一樣吸住學生，從而誘發他們的思維，在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，學位生就樂于學習，變“要我學”為“我要學”。試問，進入此種佳境，學生何負擔之有？有的是急切學習的心情。

二、課中持趣。

心理學研究表明，學生的注意力集中時間一般在15—20分鐘。小學生自制能力差，往往因興趣而學習，而在注意力不集中的情況下不會收到好的學習效果。因此，在課堂教學中要維持學生的興趣，想方設法使學生保持興奮狀態，使學生在不覺負擔中學習，就顯得尤為重要。

這就要求課堂教學不能一成不變，而要豐富多彩，形式靈活多樣，要有詼諧的幽默、歡快的笑聲，有激烈的討論和爭議，使學生始終處于一種積極的情緒狀態中。如教學《狐貍和烏鴉》，揣摩烏鴉在狐貍的花言巧語下心理狀態的變化，單憑教師的講解是難以領會的。若利用動態圖片，置景布圖讓學生摸一摸、演一演，則不但能激發學生的學習興趣，而且能啟發他們想象出烏鴉的心理，加強對課文的理解。這樣，學生在教師指導下身臨其境，負擔自然也就沒有了。

三、課后存趣。

課后存趣就是在課結尾時掀起一個小高潮，使學生意猶未盡，戀戀不舍地去走出課堂，保持對課堂學習內容的回味。這要求教師要在課的結尾處多下功夫，結合教材特點和學生的認知情況，巧妙創設情境。如教學《狐貍和烏鴉》一課結尾時提問：“烏鴉上當的原因是什么？如果烏鴉再遇見狐貍會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生想象力被這些問題激活了，個個妙語連珠，下課鈴向后，仍在興高采烈地講。學生入此情景，不吐不快，怎么會有學習負擔呢？

教育心理學認為，興趣是激發學生學習動機的最現實、最活躍的因素，學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的欲望，積極主動地投入學習，不再感到學習是一種負擔。據此，我們要減輕學生負擔，提高學習效率，就必須重視激發學生的學習興趣。