創(chuàng)新生物教學 提高有效性

摘 要：面對教育的改革，新素質(zhì)教育的推出，作為初中生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)新素質(zhì)教育的要求是值得我們共同思考的問題。新素質(zhì)教育對廣大初中生物教師提出了更新，更高的要求。

關(guān)鍵詞：效果；方法；生物

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-186-01

新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

一、創(chuàng)建有效課堂

1、有效備課。有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設(shè)計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

2、有效講授。有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關(guān)的材料。

二、注重實驗

在實驗方面；生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹、科學的實驗態(tài)度。例如； 七年級的學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫皝硪龑W生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結(jié)，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當?shù)囊龑?，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進行耐心的指導。培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進行。觀察到細胞之后教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結(jié)構(gòu)又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察。

三、在情感態(tài)度與價值觀方面

我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要使大部分學生都能與同學合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對不同的觀點勇于質(zhì)疑。

例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓練學生團結(jié)協(xié)作精神、表達交流的能力，還拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。

四、開拓新的教育手段

現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；它使生物課堂更直觀，更生動，更容易為學生所接受。

在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，教師要引進各種先進的教學手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)，利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學的影響，并教會學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學信息。例如：在《植物的開花和結(jié)果》一課中就可以利用學校的網(wǎng)絡(luò)教室，在教師的引導下讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自主探究有關(guān)花的各種問題，同時教師可以使用DC，DV等先進的媒體手段將學生生活中忽略的事物的每一個細節(jié)都展示在學生面前。

同時傳統(tǒng)的教育手段也要在新的時期有所調(diào)整。隨著城市建設(shè)的逐步完善教育資源是越來越豐富，科技館，博物館，主題公園等城市設(shè)施也成為了我們教學的優(yōu)秀資源。生物學教學手段不再局限于課堂，書本，走出教室，走出學校，走進城市，走向生活——讓學生的眼，耳，口，鼻等所有能調(diào)動起來的感官都一起活躍起來，感受自然，感受生活。在《綠化，我們共同的行動》這個單元中就可以讓學生走進城市的每一個角落，觀察，了解，記錄，討論，設(shè)計……為我們城市的建設(shè)出謀獻策，使學生覺得學習就是生活的一部分，在生活中學習，在學習中更好的生活。

生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為初中生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識，新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。