怎樣提高小學語文課堂即時評價語言有效性

摘 要：優秀語文教師必須有一副好口才。良好的語言修養是教師的職業需要，尤其是語文教師更應具備的。要提高教師的語言素養，第一要加強學習。首先是向書本學習。

關鍵詞：語言；評價；技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-179-01

即時評價語言是教師課堂教學語言的一種，是教師根據一定的標準，采用一定的方法，對學生進行即時評價時使用的語言。在小學語文課堂即時評價過程中，教師只有運用恰當的策略，才能使即時評價更加有效。提高教師的語言素養著名小學語文特級教師竇桂梅說：“教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率以及亢奮狀態持續的時間。

教師要大量閱讀教育學、心理學、語文教育學方面的書籍，增加對教育規律的了解和對學生心理及其年齡特征的把握。作為小學語文教師，還要閱讀一些語言學方面的專業書籍，不斷加強語言方面的知識修養和技能修養。向名師學習借鑒和仿效名師成長之路。研究和實踐名師的課堂教學藝術，是增強教師專業素質、提升課堂教學水平的一條重要途徑。學名師，我們可以通過閱讀他們的課堂實錄，學習他們的教學設計、教學機智，更要學習他們的教學語言特別是課堂評價語言。第二要加強訓練。

語言是一種技能，語言技能的提高主要靠訓練，一是專門的語言訓練，二是在課堂中通過教學實踐訓練。對于教師而言，課堂教學中的語言訓練是主要的途徑。語言技能的訓練主要指發音用聲技能、體態語運用技能和修辭技能。發音用聲技能主要包括用氣發聲技能訓練、共鳴控制訓練、吐字歸音訓練等，還包括音量把握、語氣變換、語調變化、節奏處理等訓練。從語音學的角度，即時評價語言要求音量適度，語速快慢適度，語流自然流暢，節奏抑揚頓挫、富有變化。體態語訓練包括手勢表達訓練、面部表達訓練和眼神表達訓練。修辭技能要求小學語文教師加強語言的修辭手段訓練，比如比喻、排比、對比等技能的運用，讓語言美起來。

做好評價語言的預設蘇霍姆林斯基說：“一個創造性地工作的教師所做的課時計劃，就是對課堂上應當發生的和可能出現的情況作出最大限度的預見。”充分準備，是教師教學工作的必要條件。教學是一個師生互動的過程，是一個動態生成的過程，具有現場生成的特點。然而教學又有確定的教學目標和明確的價值導向，因此教學必須做好充分的預設，包括課堂即時評價語言也要做精心、周密的預設。有效的預設是為了更好的生成，精彩的生成來自充分的預設。

備課是做好預設的重要途徑，我們在備課時既要備課標、備教材、備教法、備學生，還要備語言，包括備課堂的評價語言。筆者作為一名一線的語文教師，在教學實踐中，非常重視教學的預設，對課堂上的即時評價語言更是提前預設。在進行即時評價語言時，筆者總結出一個“設身處地法”，就是在備課時根據預設的問題，把自己當成學生，充分設想學生可能出現的回答，進行多次的情景模擬。正是因為有了充分、周密的預設，在課堂教學中，我才能更好地根據課堂的現場，巧妙地應對，機智地生成。

善于傾聽學生的發言從師生溝通的角度看，一定程度上教師“會聽”比教師“會說”更重要。一個好的溝通者，首先必須是一個好的傾聽者。對于教師而言，在課堂教學中，要以一種尊重、平等的姿態，認真傾聽學生，不僅傾聽學生的發言內容，還要通過傾聽感受學生的態度，想法等。教師傾聽能力的弱化，會嚴重影響課堂教學的效率，也會影響課堂評價的效果。教師只有積極地傾聽，才能準確把握學生的所思所想，才能對學生的課堂表現，進行及時的整合、提煉或者歸納，并做出合情合理的即時評價。教師的課堂傾聽，不完全等同于一般的“聽話”，是教師一項特殊的職業要求。

那么小學語文教師如何才能積極地聆聽呢？根據筆者觀摩著名特級教師于永正、薛法根的教學錄像和現場課，歸納出教師課堂積極聆聽的一些技巧，主要表現在：眼神。眼睛是心靈的窗戶，不同的眼神傳遞不同的感情。名師在上課時，會維持和學生之間良好的視線接觸，善于用親切、隨和的目光來傳遞對學生的期待和鼓勵。表情。于永正、薛法根老師在上課傾聽學生發言的時候，雙眼微瞇，嘴角上翹，面帶微笑，傳遞出對學生的肯定和欣賞。身姿。在傾聽學生發言的時候，于老師和薛老師都不僅僅關注眼神和表情，身姿也相應地自然配合，一般他們的身姿會自然放松，上身稍微前傾，表示對對方發言的專注和對學生的尊重。點頭。于永正老師在課堂學生發言的時候會不時點頭，臉帶微笑地注視著學生，以示對學生發言感興趣。