小學數學復習課之我見

摘 要：復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。

關鍵詞：明確目標；知識再現；梳理知識；注重實用性；綜合應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-176-01

復習就是鞏固、深化所學的知識，是提高學習成績的重要環節。復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否加強。目前常常存在這樣的現象：好多教師大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰，讓學生機械、重復地練習，把學生會做每一道習題作為教學目標。這樣的復習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。部分教師對于復習課教學有很多的困惑，復習課的確不好上，它既不象新授課那樣使學生覺得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數學復習課呢？根據這些年的教學經驗，下面談談我對復習數學課教學的幾點體會：

一、明確教學目標，做到心中有數

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學生上了一節課，而知識毫無長進，跟沒學一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標和步驟。”教學目標是一堂課的靈魂，是整個活動的出發點和歸宿，其基本要求是具有科學性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節復習課必須有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。所謂的目標明確不僅包括教學目標必須正確全面，符合課程標準的要求，符合教材的內容和特點，適合學生身心發展的規律，貼近學生的生活實際。還包含師生都必須對一節課所要達到的教學目標具有共同的明確認識。教學目標，是靠師生的合力去實現的教學任務。教學目標不僅教師要明確，還要把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生在教師的指導下，為實現目標而調整自己的學習行為。師生的心都往目標上想，勁都往達到目標上使。只有師生雙方都明確，才能互相配合，指向所要達到的目標，才能調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

二、知識再現，喚起學生回憶

復習課的主體是知識的再現，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程。時下，我們大部分教師都只圍繞著課本總復習和一些事先編好的提綱進行復習，這樣就缺乏因材施教，不能發揮復習課的實效性。在復習過程中，教師要通過合理的方法，針對學生平時學習時的多發病而編擬習題，以求引導學生辯論，消除模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。在知識再現中應做到以下幾點：首先，學生解題反饋出的知識缺漏和失誤要重點講解。 其次，本部分的重點、難點、關鍵點要重點講解。再次，學生容易混淆、模糊不清和注意不到的知識點要重點講解。最后， 要講清知識的前后聯系，形成知識體系。

三、梳理知識，理清知識點

數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的概念往往是一個個地分散出現的，即使注意到它們之間的聯系，在小學階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，因此，復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。所以，復習課要引導學生把各知識點分類整理，形成完整的網絡，構建完整的知識體系。在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，促進學生腦中的概念結構系統化。它是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現。在教學中我們要引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統籌整合本冊的內容分計算部分，概念部分，應用部分梳理知識點。形成完整的網絡，構建完整的知識體系。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。 四、注重數學知識的實用性 ，促進學生發展

數學源于生活，與日常生活聯系密切。復習時必須聯系實際才能使學生更好地理解和掌握數學知識。要引導學生用數學的眼光觀察，從中發現數學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的密切聯系，幫助學生理解數學在生活中的應用價值，增強學生學好數學的信心。總之，數學復習課要充分體現 “以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養。

五、綜合應用，培養創新點

“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。”復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造思維帶來的樂趣。

俗話說：教無定法。對學生的學習方式而言，無論是新授課，還是復習課都沒有統一的學習方式，因此，教師在組織學生開展復習時，重要的是讓學生積極地參與，使他們能成為復習課上的主動參與者，而不是僅憑教師安排的被動學習者。總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索，在分析中總結，在反思中前進，最終促使小學數學復習課走向實效。