如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

摘 要：作文代表著一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是我們教師應(yīng)該共同探討的。激發(fā)學(xué)生寫作興趣是前提。多讀書，讀好書是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：口語交際；說話欲望；交際氛圍；交際方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-170-01

“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒” ，“一句話能把人說笑，也能把人說哭”，這些都說明口語交際是一種極其重要的生活和工作的技能，更高層次的實在可以成為一種享受生活的技能。在上世紀(jì)四十年代，著名的教育家葉圣陶就指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“養(yǎng)成語言這個至關(guān)重要的生活技能。”新課程改革的今天，更是將口語交際放到了比較重的位置。

但是很多教師卻誤認(rèn)為在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，會影響對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。正是這種對口語交際教學(xué)“口是心非”的認(rèn)識，使得很多來是在教學(xué)中沒有扎扎實實地開展口語交際教學(xué)，而是拼命地加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。事實真像老師們所說的那樣嗎？

在日常生活中，口語表達(dá)常常是一個人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語調(diào)得體是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓(xùn)練的原則，以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，大面積進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際

小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。

教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學(xué)生加深對課文的理解。

二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際

首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

三、抓住口語交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。

課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。

另外，學(xué)生表達(dá)時的儀表儀態(tài)狀態(tài)怎樣，細(xì)節(jié)上也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。如：儀表要大方，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。口語表達(dá)的意思要完整、連貫、不前后矛盾；語言不重復(fù)；聲音音量適度、語言準(zhǔn)確，在說話時不受方言影響，不把不規(guī)范的方言詞摻雜其中……久而久之，學(xué)生的口語交際能力就自然得到了提高。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要日積月累。不要吝嗇每一個機(jī)會，時時處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供條件，讓學(xué)生像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己，提高自己的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《口語教學(xué)與研究》.貝利.高等教育出版社.

[2] 《語文口語交際教學(xué)設(shè)計方案40例》.王林發(fā).中國輕工業(yè)出版社.