培養創新精神 挖掘學生潛能

摘 要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！边@種心理學觀點被運用到教育中，也就是要求教育者應重視教育對象，注重開發受教育者的思維能力，培養他們的創新精神。

關鍵詞：教育；創新；發散思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-159-01

今天，這種教育理念已為多數人所接受。因為他們知道，培養學生創新精神，是推進素質教育，培養創新人才的需要，也是語文教學的強項。因此，教師應把培養學生創造性思維納入整個教學過程中。具體表現為三個方面：

一、激發學生好奇心，豐富他們的想像力

知識不等于創造性思維，知識轉化為創造性思維是一個復雜的過程。小學階段是長知識、長身體的時期，學生精力充沛，好奇心強，這是豐富他們想像力、開發他們創造力的有利條件。好奇是想像的動力，是創造行為的開始，在創造思維中具有催化作用。愛因斯坦說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。小學生對外界事物感到好奇時，往往心馳神往，思維天馬行空，這正是創新的過程。在中外歷史上，著名科學家正由于對事物產生好奇感，才產生了許多重大發明創造，如巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液現象感到好奇，通過探索，展開想像，終于創造出高級神經活動心理學。在教學中，這條規則更應遵循。

如學習《春聯》一文時，我針對學生們的好奇，要他們觀察搜集生活中的春聯，在自主語文實踐中搜集材料，開闊他們的視野。在教學中，我先讓學生帶著問題自由讀，邊讀邊想象課文中寫到的春聯有什么特點，接著引導學生自己創造春聯。小朋友們思考后紛紛舉手讀自編的春聯，有的春聯竟然讓我眼前一亮。這樣多元化思維，開拓了學生的思路，他們潛在的創造力被挖掘，創新萌芽隨處可見。

二、營造發問的氣氛，提高學生質疑能力

亞里士多德說過：“人的思維是從質疑開始的。”創造始于發問，有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的新方法。這正如葉圣陶所說：“發明千千萬，起點在一問?！蹦敲慈绾斡行У毓膭钚W生質疑呢？我想，首先要營造一種歡迎學生發問的生動活潑的氣氛，消除他們在學習過程中緊張焦慮的情緒。老師鼓勵的話語，信任的目光，會心的微笑，表示贊揚的手勢，都會增添學生質疑問難的勇氣，從而增強他們發現問題、提出問題的能力。在教學中，我根據課文內容、學生接受的難易程度分別將質疑環節安排在不同的時間。把質疑安排在課前預習中，或上課開始時，集中質疑便于學生帶著問題學習；安排在課后，可以消化知識；以及在思維的延伸中質疑，發現新問題。這樣，學生在學習過程中自始至終處于積極的思維狀態中。

如我在教學《公儀休拒收禮物》時，有位學生突然舉手問：“為什么管家不給公儀休直接送錢呢？這樣不更省事？”同學們聽了都笑起來，我也表揚他的問題提的好。有學生回答：“因為公儀休愛吃魚呀！”這位同學又問：“給錢買不更方便嗎？想買多少就買多少魚。”有同學回答：“我預習了課文，課外資料上介紹了兩千多年前的魯國買魚很難，有錢有時也買不到的”。 在質疑中，學生們積極開動腦筋解決問題，同時也明白在學習中，要善于發現問題、敢于提問題，開動腦筋解決問題，要有自己獨到的見解。

三、開展發散思維教學，增強學生創新意識

發散思維是創造性思維的核心，其特點是沿著不同的方向、不同的角度去思考問題，從多方面尋求解決問題的方案。創新需要思維的發散和流暢，需要打破定勢，需要從多角度思考問題。在小學語文教學中，教師要善于啟發學生從多方面、多角度思考問題，要鼓勵學生求異創新，可有目的設計一些或條件不完全確定，或結論答案不唯一，或解題方法多樣的開放性題目讓學生去思考討論解決，以培養他們的創新意識和創新精神。特別是發散思維中的求異思維。平時教學中，教師應當重視，不僅要訓練學習集中思維，同時更要給學生創設較多的訓練發散思維的機會，使學生不但善于單向思維，而且習慣于多向思維，發展求異思維。

有一個教學案例：課堂上正在學習《鷸蚌相爭》的故事，一個學生高高舉起小手：“老師，課文有問題。書上寫鷸威脅蚌說，‘你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！’你想呀，鷸的嘴正被蚌夾著呢，怎么可能說話？”于是教師組織大家討論，同學們一致認為要給編輯寫信，可以把課文改為“鷸用盡力氣，還是拔不出來，便狠狠地瞪了蚌一眼，心想……”、“蚌好像看透了鷸的心思，得意洋洋的想……”老師以教育實踐智慧機智地作了處理。但這時又有一位同學有了不同意見：“鷸的嘴被蚌夾住了，確實不能說話，可蚌就不一定了。它是軟體動物，嘴應該在殼內，也許不用開合殼就能說話呢？”于是，似乎還得研究“蚌的嘴在哪里”這個難題?？梢?，教師鼓勵學生大膽提出自己的見解，展開不同的意見爭論，會使他們的思維突破常規和經驗的禁錮，讓他們在討論中增強了創新意識，發散思維得到訓練。

總之，教師要持之以恒地抓住學生每次創造性思維的契機，激發好奇，鼓勵發問，訓練求異。同時還要隨時隨地不失時機地注意肯定學生，哪怕是微小的創造意識，都應該給以表揚，久而久之，學生的創新能力就會在每堂課上得到培養和提高。