小學數學興趣培養三步法

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師”。數學教學就重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。但數學的抽象性、嚴密性又常使學生難于理解，甚至望而卻步。因此.在指導學生學習數學時，要注意培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；直觀教學；優化課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-153-01

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國著名教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣對學習的重要作用。那么如何培養小學生的數學學習興趣呢？現結合我多年來的從教經驗，著重從以下三方面來說：

一、講解地位，激興趣

要想培養學生學習數學的濃厚興趣，首先要讓其認清數學的重要作用，只有這樣才能更好地激發學生學習的興趣。

日常生活中離不開數學。應讓學生知道自己將來總該走向社會，成為一名社會勞動者。當今社會，對于一般勞動者來說，也必須具有基本的數學運算能力、應用數學思想去觀察和分析工作、生活的能力。

運用理論聯系實際的教法，使學生認清學之有用的道理。學生認識到學習數學的重要性，必然會大大提高學習數學的積極性。這也是培養學生數學學習興趣的必要條件。

人人學習數學是時代的需要，是社會發展的需要，更是人們生存的需要。

二、直觀教學，激興趣

1、實物演示，突破思維瓶頸

心理學研究表明：刺激直接作用于人的感官所產生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數學題如運用實物刺激，有利于學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關鍵處。例如小學二年級有這樣一道數學題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長？”解這道題的關鍵是繩子經過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，我拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局 分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。

2、親自探究規律，突破知識難點

在數學知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難于恰當靈活的應用。而理解了的知識記憶深刻，應用更是自如。讓學生自己親歷知識和規律的探究過程，讓學生自己發現規律、總結規律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，我常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發現幾何形體的潛在特征和規律，從而獲得解決問題的策略。如在教學圓的周長公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，我拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，并引導學生對測得的數據進行比較分析，從而發現讓學生發現圓的周長和直徑的比總為3.14左右 ，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應用中更是得心應手，因為他們都知道為什么要這樣計算。

3、用故事引路，叩啟應用大門

可以說幾乎所有的學生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時我盡可能的將數學知識與童話故事巧妙的融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0--9之后，為啟發學生應用“數的認識”解決問題，我創編了《動物聚會》的故事，將這十個數字貼在十只小動物的頭上，讓他們參加動物聚會，但必須按從小到大的順序排隊入會。學生看黑板上粘貼的俏皮可愛的小動物，自然興趣來了，他們迫不及待的為小動物們調整好隊伍。

三、優化課堂，激興趣

1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣

導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

2、在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣

在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。

把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣

練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

總之，興趣是最好的老師。讓我們用興趣牽線搭橋，使孩子們在數學課中享受知識帶來的快樂吧！