鋼琴集體課教學之我見

摘 要：為做好鋼琴集體課的教學，在曲目選用、實踐應用、學生反饋、評估激勵等方面注意做好學生的引導和教育，通過實施聯奏、合奏及伴奏等形式教學，以豐富的教學內容和多樣化的演奏形式有效地鍛煉學生的音準、節奏感，增強集體演奏的配合能力，以及對音樂的整體把握力，豐富學生整體音樂感等基本素質。

關鍵詞：音準；節奏感；把握力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-147-01

鋼琴集體課的教學，明顯的優勢在于可以實施聯奏、合奏及伴奏等，實用演奏形式教學，豐富的教學內容和多樣化的演奏形式能有效地鍛煉音準、節奏感，增強集體演奏的配合能力，以及對音樂的整體把握力，豐富學生的整體音樂感等基本素質。那么如何才能讓每個學生都能在課堂獲得最大程度的提高呢：我想在開展教學上應注意以下幾個方面：

一、曲目選用方面

全部曲目分為練習曲和樂曲兩大部分。

l、選用練習曲。鑒于鋼琴普修課學生學琴起點低、學時短，練習曲應以相應程度和適量曲目為限，力戒冗雜。在龐大的傳統練習曲系統中，精選技術分類上有鮮明特點并與課題緊密相關的代表性練習曲。如“人調音階”課題中，分別選用599第70條、849第11條、718第1條、萊蒙第37條等；在“大調音階”課題中，選用599第87條、96條、849第15條、718第3條等，即可基本達到練習目的。

2、選用樂曲。作品應既能結合運用本課題技術，同時又側重音樂表現手段，包括節拍、節奏、速度與旋律、織體、曲式、伴奏位置、裝飾音、踏板和強弱記號、手指不同觸鍵法、樂句劃分和呼吸等。曲目范圍力求反映不同時期各樂派風格的廣泛性，特別注意吸取更多的中國鋼琴作品，逐步達到技術訓練的民族風格化。對所選作品不同的時代背景、作曲家人格特征及作品風格特點，加以簡要分析比較。還要適量充實旋律富于歌唱性、節奏鮮明、突出地方色彩的民族民間舞曲和優秀聲樂曲、器樂曲，加以改編，以適應高師音樂教育專業多種教學演奏形式的需要。

二、實踐應用方面

實用鍵盤技術能力是高師鋼琴教學的歸宿，又是檢驗學生綜合能力及音樂素質的重要標準和客觀依據，教學中必須予以極大重視，將這部分內容放在每一課題重要位置上。高師音樂專業學生的實用鍵盤技術能力，主要是指視奏能力、移調能力、合奏能力、即興單旋律編配伴奏、移調、左手伴奏音型練習等內容。隨著教學進程的各個不同階段，及時指導學生從選用簡潔明快的旋律入手，學習為樂曲配簡易鋼琴即興伴奏。將各種常見伴奏音型分別在各調上反復做移調練習，對同一首樂曲由簡到繁舉一反三進行即興編配，有意識加強左手訓練，增強彈奏適應性。加之課堂上相互觀摩、聆聽、借鑒、配合，促使學生盡快學會綜合應用和聲理論、作曲理論知識，掌握鋼琴伴奏手法的規律特點，大力發展學生的實用鍵盤演奏與伴奏能力。

三、重點檢查學生反饋

在上述的教學順序中，每一個學生都有很多反饋的機會。雖然鋼琴集體課是集體的，但是應該讓每一個個體有很多表演和溝通的機會。我對學生做的最多的建議就是要叫學生個別演奏或回答問題。學生個別演奏或回答問題不必太長。學生個別演奏幾個音符或一小段音樂，回答簡單問題等并不需要花太長的時間，這樣在一堂課里就可以和許多的學生溝通。讓全班參與到和個別學生的互動中來的一個辦法就是除了老師之外也叫其他同學發表意見。

“該學生的和弦對了嗎？” “他/她在伴奏中用的是什么和弦？”“他/她力度用對了嗎？”在上述的學習一個雙手伴奏的教學順序中，在教學生全部演奏之前，可以叫他只彈奏其中的一小部分，既然我們不可能同時，觀察全部的學生，這樣可以幫助我們在每次上課的時候評估，某個單獨的學生有沒有進步，這樣的評估可以讓老師對某個學生的反饋更加具體有效。每次上課，我的目標就是讓全班中的每個學生有盡量多的機會來回答問題或表演。這樣老師的反饋不僅有助于學生正確地回答問題和演奏，也可以讓學生切身感受到自己在課堂上的進步。如果學生能正確地回答問題和演奏，教師的評論應該是正面的，多一些真誠的，肯定的評論可以讓學生獲得更大的進步。老師不應該對學生的彈奏做否定的評論。

四、自我評估，自我激勵

通常演奏測試是在課堂上進行，我可以讓全班同學參與進來并要他們寫下自己的評語。課堂上彈秦的任何片段都可以錄音。我要求學生啟用數字鍵盤上的錄音來錄制從視唱音階到和聲的各種技巧訓練，并對自己做自我評估通過這樣的自我評估他們在離開教室之前就知道他們要加強哪些方面的訓練。我也可以使用課堂設備的耳機來監督他們的彈奏和評估。有一點很重要，那就是在學生進行演奏和評估之前，對于將要進行演奏的音樂的某些具體方面要先做講座的要點。列表可以由老師，同學或者演奏者本人來準備。

通過自我評估或對其他人進行評論，我們可以發現學生對于演奏出來或聽到的好的部分和不好的部分是否敏感。在鋼琴集體課中，聽的技巧會獲得很大的改進。有時候來自同學的評論和解釋會比來自老師的更有效果，我不光在二重奏的時候把學生分組，甚至在和聲配置中比較和弦的選擇是否正確，在音階練習中檢查學生的指法是否正確，或者來評估學生的樂曲演奏移調練習和和弦進行分組。 學生自我評價的應用讓學生全程參與了教和學的過程，激勵并提高了學生的練琴積極性。讓學生逐步掌握教和學的能力，從而培養學生的自信心和獨立性。