如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘 要：高中英語的學(xué)習(xí)必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為切入點，以提高學(xué)生能力為主線，以提拔學(xué)生的交際素養(yǎng)為目標(biāo)。新課改明確規(guī)定，英語教學(xué)必須重視學(xué)生情感價值觀的教育和培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們必須在特定的環(huán)境中教，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；思維；賞識；激勵

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-136-01

英語課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽要聽得準(zhǔn)確，在一定的語言環(huán)境中聽，教師要設(shè)法在學(xué)生面前繪出一幅畫，讓學(xué)生邊聽邊理解；說則要說得準(zhǔn)確，要在特定的語言環(huán)境中，情不自禁地說。備課時，除了確定本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點外，還特別考慮選用直觀的教具和設(shè)置語言情景、直觀教具，如：實物教學(xué)、有趣的圖片，可使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

一、盡力把語言知識教活，用形象、直觀的手段進(jìn)行教學(xué)

1、利用簡筆畫教學(xué)

簡筆畫教學(xué)多采用夸張的兒童畫，它簡潔、幽默、生動，符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在中學(xué)分階段的課文教學(xué)中，應(yīng)盡量多采用直觀教學(xué)方法，借此進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。簡筆畫用于課文教學(xué)，可使語言材料現(xiàn)象化，學(xué)生易于記憶，教師根據(jù)教材內(nèi)容，按其主要情節(jié)，故事發(fā)展的順序，應(yīng)盡量多用英語，少用漢語表達(dá)；在進(jìn)行講解回答和復(fù)述課文時，通過畫面促使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中講英語。簡筆畫不僅適用講授新的課文，更適合復(fù)述課文，如：高一第6課，可利用幾幅簡筆畫，通過一些提示詞語課文內(nèi)容生動、有趣地展示出來。

2、利用多媒體教學(xué)手段

英語課文篇幅長、難度大、知識點多、整體性強，若以傳統(tǒng)的方法，只會事倍功半，而教師教的吃力、學(xué)生學(xué)的乏味，難以顧及操練、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，教學(xué)效果可想而知。近年來，現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，可充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生毀感興趣，又樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生活動處于積極狀態(tài)，能最大限度地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以求達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用音樂教學(xué)

在練習(xí)聽力時，可采用一些英文歌曲，把歌詞寫在黑板上，讓學(xué)生邊聽邊補充，既欣賞了音樂，又練習(xí)了聽力，再給一聽力材料，這樣學(xué)生就由原先的厭倦于聽力課而變得盼望聽力課了。

二、重視語言知識教學(xué)中的舉例藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在課堂上，教師要求少講精講，想方創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口，使教師在情景中教、學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練習(xí)與實踐，讓學(xué)生直接感觸教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演對話中的角色；或教師和學(xué)生一塊進(jìn)行對話，惟妙惟肖地把知識點表現(xiàn)出來，經(jīng)過小組或同桌充分練習(xí)后，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

除此之外，由于教師面對的是活生生的學(xué)生，要注意自身人格魅力的影響，和學(xué)生建立真摯的師生感情，使學(xué)法指導(dǎo)能建立在心理學(xué)的理化基礎(chǔ)上，使師生在輕松愉快、和諧的氣氛里教和學(xué)，而且要給不同程度的學(xué)生提供成功的機會，使學(xué)生各自學(xué)有所得，不斷提高，從而產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。

三、了解學(xué)生所喜歡和熟悉的話題

了解了學(xué)生感興趣的話題，課堂教學(xué)就能投其所好，有的放矢。我們在傳授語言知識時應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言能力看成一個不可分割的有機整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生渴望上英語課，因為課堂上他們會笑聲不斷。

四、學(xué)會平視、尊重每一個學(xué)生

著名語文特級教師魏書生曾在一堂語文課上，就讀一篇課文與學(xué)生商量了三次：“是齊讀還是賽讀？”“是一章一章讀還是三章一起讀？”“易錯處是先提醒再讀還是等你們掉進(jìn)陷阱后再讀？”這種遇事總是與學(xué)生音量著辦的教學(xué)態(tài)度必將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的極大提高。筆者也曾碰到類似的教學(xué)經(jīng)歷。有一節(jié)課，離下課還有十一、二分鐘，我用英語說，“余下時間請大家把課文最后兩小節(jié)背出來。”聽到要完成這個普遍不大受歡迎的“苦差使”，同學(xué)們有點不情愿了。我略作思忖，用英語問題道：“要不要我試著先背一遍給你們聽？”同學(xué)們齊聲說：“你先背吧。”我并沒有板起臉，而是根據(jù)課文語境、故事情節(jié)，憑著自己先前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究課文結(jié)構(gòu)與用詞打下的基礎(chǔ)，較順利地背了下來。同學(xué)們見狀，再也沒說什么，也起勁地背了起來，下課時絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。

五、善于傾聽、賞識每一個學(xué)生

課堂教學(xué)中，有些同學(xué)可能不能很快領(lǐng)悟教材、知識要點的運用及教師的授課意圖，常常會東拉西扯繞彎子（如讓學(xué)生用英語稞課文或概括段落大意），這時教師切忌急躁，要有足夠的耐心，切莫隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，可通過巧妙得法的點撥、啟發(fā)與暗示，幫助學(xué)生巧妙得法的點撥、啟發(fā)與暗示，幫助學(xué)生較順利地完成。在做Free discussion（自由討論）之類練習(xí)時，學(xué)生的想法與觀點可能與教師的不盡一致，這時教師完全可以放棄自己的觀點（不必與學(xué)生過多理論），只要學(xué)生能自圓其說就行了。