如何培養高中生學習英語的興趣

摘 要：高中英語的學習必須以培養學生的興趣為切入點，以提高學生能力為主線，以提拔學生的交際素養為目標。新課改明確規定，英語教學必須重視學生情感價值觀的教育和培養，充分調動學生的積極性，我們必須在特定的環境中教，學生在特定的環境中學，這樣才能培養學生用英語思維的能力。

關鍵詞：興趣；能力；思維；賞識；激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-136-01

英語課的主要任務是培養和訓練學生的聽說能力。聽要聽得準確，在一定的語言環境中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅畫，讓學生邊聽邊理解；說則要說得準確，要在特定的語言環境中，情不自禁地說。備課時，除了確定本節課的教學目的、教學重難點外，還特別考慮選用直觀的教具和設置語言情景、直觀教具，如：實物教學、有趣的圖片，可使學生在豐富的語言環境中學習語言。

一、盡力把語言知識教活，用形象、直觀的手段進行教學

1、利用簡筆畫教學

簡筆畫教學多采用夸張的兒童畫，它簡潔、幽默、生動，符合中學生的年齡特征和心理特點，能激發學生的求知欲和學習興趣。

在中學分階段的課文教學中，應盡量多采用直觀教學方法，借此進行啟發式教學。簡筆畫用于課文教學，可使語言材料現象化，學生易于記憶，教師根據教材內容，按其主要情節，故事發展的順序，應盡量多用英語，少用漢語表達；在進行講解回答和復述課文時，通過畫面促使學生在特定的語言環境中講英語。簡筆畫不僅適用講授新的課文，更適合復述課文，如：高一第6課，可利用幾幅簡筆畫，通過一些提示詞語課文內容生動、有趣地展示出來。

2、利用多媒體教學手段

英語課文篇幅長、難度大、知識點多、整體性強，若以傳統的方法，只會事倍功半，而教師教的吃力、學生學的乏味，難以顧及操練、培養學生的語言技能，教學效果可想而知。近年來，現代化教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，可充分調動學生的多種感觀，使學生毀感興趣，又樂意學習，學生活動處于積極狀態，能最大限度地提高學生聽、說、讀、寫的能力，以求達到優化的教學效果，極大地提高了學生的學習興趣。

3、利用音樂教學

在練習聽力時，可采用一些英文歌曲，把歌詞寫在黑板上，讓學生邊聽邊補充，既欣賞了音樂，又練習了聽力，再給一聽力材料，這樣學生就由原先的厭倦于聽力課而變得盼望聽力課了。

二、重視語言知識教學中的舉例藝術，創設情景，引導學生積極思維

在課堂上，教師要求少講精講，想方創設一些情景，引導學生積極動腦、動口，使教師在情景中教、學生在情景中學，在情景中練習與實踐，讓學生直接感觸教材，盡快掌握所學內容，讓學生扮演對話中的角色；或教師和學生一塊進行對話，惟妙惟肖地把知識點表現出來，經過小組或同桌充分練習后，學生們在輕松愉快的環境中學到了知識。

除此之外，由于教師面對的是活生生的學生，要注意自身人格魅力的影響，和學生建立真摯的師生感情，使學法指導能建立在心理學的理化基礎上，使師生在輕松愉快、和諧的氣氛里教和學，而且要給不同程度的學生提供成功的機會，使學生各自學有所得，不斷提高，從而產生興趣，學習由被動轉化為主動。

三、了解學生所喜歡和熟悉的話題

了解了學生感興趣的話題，課堂教學就能投其所好，有的放矢。我們在傳授語言知識時應充分考慮學生的需求，把激發學習興趣、學習語言知識、培養語言能力看成一個不可分割的有機整體，引導學生進入快樂的學習境界，讓學生渴望上英語課，因為課堂上他們會笑聲不斷。

四、學會平視、尊重每一個學生

著名語文特級教師魏書生曾在一堂語文課上，就讀一篇課文與學生商量了三次：“是齊讀還是賽讀？”“是一章一章讀還是三章一起讀？”“易錯處是先提醒再讀還是等你們掉進陷阱后再讀？”這種遇事總是與學生音量著辦的教學態度必將帶來學生學習積極性的極大提高。筆者也曾碰到類似的教學經歷。有一節課，離下課還有十一、二分鐘，我用英語說，“余下時間請大家把課文最后兩小節背出來。”聽到要完成這個普遍不大受歡迎的“苦差使”，同學們有點不情愿了。我略作思忖，用英語問題道：“要不要我試著先背一遍給你們聽？”同學們齊聲說：“你先背吧。”我并沒有板起臉，而是根據課文語境、故事情節，憑著自己先前認真備課、研究課文結構與用詞打下的基礎，較順利地背了下來。同學們見狀，再也沒說什么，也起勁地背了起來，下課時絕大多數學生完成了任務。

五、善于傾聽、賞識每一個學生

課堂教學中，有些同學可能不能很快領悟教材、知識要點的運用及教師的授課意圖，常常會東拉西扯繞彎子（如讓學生用英語稞課文或概括段落大意），這時教師切忌急躁，要有足夠的耐心，切莫隨意打斷學生的發言，可通過巧妙得法的點撥、啟發與暗示，幫助學生巧妙得法的點撥、啟發與暗示，幫助學生較順利地完成。在做Free discussion（自由討論）之類練習時，學生的想法與觀點可能與教師的不盡一致，這時教師完全可以放棄自己的觀點（不必與學生過多理論），只要學生能自圓其說就行了。