對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的看法

摘 要：口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一，但是，由于很多客觀和主觀的原因，農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)水平非常低，很多在考試中能取得高分的學(xué)生，依然沒(méi)有脫離 “啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代。本文探討了在農(nóng)村環(huán)境中影響學(xué)生口語(yǔ)水平的原因，同時(shí)并提出了一些解決問(wèn)題的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-089-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”。但是在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，還存在著以下問(wèn)題。

1、重視程度不夠。雖然新教材更重視了口語(yǔ)教學(xué)，但是現(xiàn)行中考、高考沒(méi)有口試項(xiàng)目，使口語(yǔ)教學(xué)的重視程度大打折扣。面對(duì)家長(zhǎng)望子成龍、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以分?jǐn)?shù)論英雄和社會(huì)的巨大壓力，教師無(wú)奈，學(xué)生更是苦不堪言，應(yīng)試教育仍然主宰著英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)外，課內(nèi)教師大講特講句子結(jié)構(gòu).語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，一條條甚至一套套的；課外，學(xué)生被淹沒(méi)在一張張、一本本的復(fù)習(xí)卷、提高卷、模擬卷和沖刺卷等題海中。

2、教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)。教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂語(yǔ)言的使用是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教師的課堂語(yǔ)言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。據(jù)筆者所知，本地農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教師，有很多英語(yǔ)老師基本上沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專業(yè)英語(yǔ)教育，絕大部分（包括筆者本人）是“半路出家”從另外學(xué)科改行教英語(yǔ)的。雖然教師們都很努力，積極參加在職進(jìn)修，也有許多拿到了本科文憑，但在口語(yǔ)的基本功上，還是比較薄弱。雖然，多數(shù)教師能盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，但他們的口語(yǔ)不夠地道和流利。

3、學(xué)生開(kāi)口難。造成學(xué)生開(kāi)口難的因素有：首先班級(jí)人數(shù)多。我們農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)人數(shù)一直是五六十人甚至是六七十人，教師要關(guān)注這么多學(xué)生，時(shí)空、經(jīng)歷受到很大限制，個(gè)體教學(xué)難以實(shí)施，許多時(shí)候，多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地做了可憐的傾聽(tīng)者，沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間。其次學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，輸?shù)酱竽X的信息少，貯存在大腦的知識(shí)量不足，還沒(méi)有達(dá)到能脫口而出的境界。再次是自卑心理。由于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)能力較低，怕犯錯(cuò)誤，就普遍存在著自卑心理。這種自卑心理又往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的緊張和焦慮。

4、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)農(nóng)村學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了口語(yǔ)的訓(xùn)練。農(nóng)村不如城市的經(jīng)濟(jì)條件好，農(nóng)村的學(xué)生除了上課時(shí)能接觸到英語(yǔ)，聽(tīng)一點(diǎn)英語(yǔ)朗讀及聽(tīng)力磁帶以外，就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)了。即使有的學(xué)生還有點(diǎn)說(shuō)英語(yǔ)的熱情，也會(huì)被這有限的條件所約束。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出以下對(duì)策。

1、引起高度重視是前提。口語(yǔ)教學(xué)具有重大的應(yīng)用價(jià)值，改革中考、高考內(nèi)容勢(shì)在必行，必須增加有關(guān)口語(yǔ)項(xiàng)目的考核。從根本上引起師生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教學(xué)育”轉(zhuǎn)軌。

2、提高教師的素質(zhì)。教師要有責(zé)任感、急迫感和危機(jī)感，通過(guò)繼續(xù)教育和學(xué)歷提高拓寬知識(shí)面，同時(shí)切實(shí)提高口語(yǔ)水平。建議英語(yǔ)教師繼續(xù)教育時(shí)集中培訓(xùn)口語(yǔ)，讓英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平有一個(gè)脫胎換骨式的提高。

3、讓學(xué)生開(kāi)口。首先，實(shí)施小班化教育。政府應(yīng)加大投入，提供足夠的硬件設(shè)施。教師要不斷更新和發(fā)展教育理念，轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，加強(qiáng)多向互動(dòng)，全面參與。這樣，學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)多了，說(shuō)話的時(shí)間多了，接受的個(gè)別輔導(dǎo)多了，獲取的信息多了，得到的認(rèn)可和欣賞也多了。其次，要遵循口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，根據(jù)說(shuō)的心理機(jī)制，說(shuō)前要有聽(tīng)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由不自主到自主，由想說(shuō)到說(shuō)清楚。再次要重視情感教育，有意識(shí)。有目的地觀察和協(xié)調(diào)各種心理因素之間的關(guān)系。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。克服自卑心理。處理好正確和流利性的關(guān)系。以流利為先，不急于打斷學(xué)生說(shuō)話，更不要?jiǎng)虞m批評(píng)學(xué)生，要寬容學(xué)生的在說(shuō)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤。

4、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先，要最大限度地利用好課堂語(yǔ)言環(huán)境，把課堂作為口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地。利用實(shí)物.卡片.掛圖.簡(jiǎn)筆畫(huà).投影儀和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話.問(wèn)答.復(fù)述課文.講故事.完成對(duì)話等 。對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以口語(yǔ)訓(xùn)練作為突破 口，以說(shuō)促想，以說(shuō)練聽(tīng)，以說(shuō)帶讀，以說(shuō)助寫(xiě)；同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)同步，聽(tīng)后復(fù)述；在閱讀訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式。其次要使課內(nèi)訓(xùn)練和課外鞏固應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)如組織英語(yǔ)劇排演、英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、創(chuàng)辦英語(yǔ)角等，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中練好口語(yǔ)。

口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一。教師要改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。我認(rèn)為，在提高農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要始終把握住學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，引發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)興趣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識(shí)”，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補(bǔ)充形式，這樣一定能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年.

[2] 朱曉燕.2002“口語(yǔ)教學(xué)策略與應(yīng)用”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.