淺談中學(xué)生的逆反心理與健康教育

摘 要：中學(xué)階段是人生逐漸走向成熟的關(guān)鍵階段，特別是初中年級(jí)，學(xué)生對(duì)人生觀與價(jià)值觀似懂非懂，尤其是八年級(jí)的中學(xué)生，面臨著生理與心理發(fā)生變化的重要階段，他們對(duì)很多問題的現(xiàn)象都持不同的態(tài)度和立場(chǎng)，或?qū)W(xué)校管理、家長和老師的善意管教持不同的看法和觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“你叫我這樣，我偏要那樣；你說這個(gè)好，我偏說那個(gè)好”的逆反心理，甚至聽不進(jìn)半點(diǎn)不同的意見；有時(shí)對(duì)些正確意見也持反對(duì)意見，不聽不信，一意孤行。因此，種種表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展造成巨大的影響。

關(guān)鍵詞：逆反；心理；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-085-01

究竟是什么原因?qū)е翆W(xué)生逆反心理現(xiàn)象，在日常管理中如何引導(dǎo)他們處理這種現(xiàn)象，助學(xué)生健康發(fā)展。結(jié)合我多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的看法和做法：

一、中學(xué)生逆反心理現(xiàn)象形成的原因

所謂逆反心理，是指人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在中學(xué)生身上得到普遍的表現(xiàn)。探究其原因：

1.中學(xué)生（尤其是初中生）正處于青春期，面臨學(xué)業(yè)的緊張、升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，心理的超負(fù)荷承受，不知所措，有時(shí)的碰壁，有時(shí)的失落。內(nèi)心的彷徨，沒有理想的傾訴對(duì)象。

2.青春期的中學(xué)生，他們的活動(dòng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和交際圈的不斷拓展。他們?cè)敢馀c朋友在一起，特別是異性朋友，為引起各方的注意，有時(shí)刻意地裝扮自己，有時(shí)有些過激的言行，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)的驅(qū)使，希望自己像大人一樣受到尊重，希望有獨(dú)立的空間，但他們認(rèn)為自己的正常的舉動(dòng)有時(shí)受到不必要的干涉和指責(zé)。有些認(rèn)為正常的心理現(xiàn)象在老師和家長面前得不到很好的重視，對(duì)老師和家長“無理干涉和打擾”非常不滿。

3.家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，面對(duì)老師和家長的嚴(yán)要求、高期待，孩子們沒有“領(lǐng)情”，而渴望得到自由釋放的孩子們敢“冒天下之大不韙”來挑戰(zhàn)他們的權(quán)威。

4.在家長和老師的眼里，學(xué)生總是長不大的孩子，免不了對(duì)他們舉手投足都經(jīng)過自己的反復(fù)品量，對(duì)孩子們的言行舉止品頭論足，稍有不合乎自己規(guī)定的發(fā)展方向，輕者批評(píng)嘮叨，重則百般體罰。有時(shí)為了了解他們的“秘密”，不惜采取一些過激的手段來偷窺他們的“私人空間”，而學(xué)生對(duì)老師或家長的過激行為和不分場(chǎng)合的嘮叨非常反感。

以上現(xiàn)象，不難看出，步入青春期的中學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了根本的變化，他們的自我意識(shí)也發(fā)生了質(zhì)的變化，強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，他們對(duì)老師和家長無微不至的關(guān)顧和過細(xì)的管理，表現(xiàn)出的是強(qiáng)烈的不滿和反抗，有些要掙脫這種管理羈絆，去創(chuàng)立自己所謂的“獨(dú)立空間”。—這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常不利，他們面臨人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，如果把握不好，會(huì)斷送孩子們美好的前程，輕者毀其人生，重者危害整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，走出自身發(fā)展的誤區(qū)，確保自己健康發(fā)展，給社會(huì)帶來福祉，兩點(diǎn)不成熟的建議

1.正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象，面對(duì)幼稚的孩子們，作為教師和家長要理智地認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)他們健康發(fā)展。

人的成長，一條漫長而復(fù)雜的人生征途，或一帆風(fēng)順，或充滿挫折。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也應(yīng)重新審視和定位自己的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)一些陳年的觀點(diǎn)和規(guī)程，作為長輩的我們也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”。當(dāng)今的中學(xué)生，社會(huì)發(fā)展了，世界多彩了，他們的視野開闊了，很多問題在他們的眼中也比較“成熟化”了。他們所持的觀點(diǎn)和審視的態(tài)度不比成人差，加上作為我們這一輩，有時(shí)候由于各方面的局限，在管理和想法方面有些滯后，在家庭管理和學(xué)校管理中難免有誤區(qū)，對(duì)孩子們管理的方法和措施也難免滯后，沒有充分了解和認(rèn)識(shí)那一代的想法和做法而大加一通“管理”和“評(píng)論”，往往會(huì)引起他們的不服，給自己的管理帶來隱患。因此，我們也不是圣人，管理中有時(shí)會(huì)有錯(cuò)、管理的的方式方法有時(shí)也欠缺科學(xué)性。我們應(yīng)勇敢地走出管理的誤區(qū)，更新自己的管理觀念，有些關(guān)系到孩子人生選擇等問題，要設(shè)身處地為他們著想，放下自認(rèn)為的“尊卑”來與孩子們探討，為孩子們的健康成長撐起健康的“保護(hù)傘”。

2.正確引導(dǎo)，在人生旅途中再“扶”孩子們一程。

學(xué)生產(chǎn)生逆反心理原因多多，但不能一概而論。他們有些是由于生理發(fā)生階段性的變化，內(nèi)心躁動(dòng)而得不到合理的釋放；有的是虛榮心的驅(qū)使，想得到而得不到的，內(nèi)心不平衡而產(chǎn)生一種不滿情緒；有的是由于父母或老師“無道理”的嘮叨……。針對(duì)他們種種不同的心理表現(xiàn)，作為管理者的我們應(yīng)練就一雙“心理慧眼”，辯證地看待他們的逆反現(xiàn)象。對(duì)他們不同的心理反應(yīng)，采取正確的誘導(dǎo)方式，尋找有利的時(shí)機(jī)及時(shí)與之交流、問詢，分析其產(chǎn)生的原因，從不同方面來引導(dǎo)他們明白此種心理現(xiàn)象。

“人生如虹”。快樂與煩惱充揖著人的一生，但她是上帝給予我們一個(gè)獨(dú)特的空間，作為特殊“精靈”的人們，理智地把好人生路，更重要的是要扶持那些在人生路上“不斷掙扎”中有些“叛逆”的未成年人，由于有他們的“不斷折騰”，才能舞出一個(gè)五彩繽紛的美好世界。讓我們理智地去扶持那些“良性折騰”的“精靈”吧！