關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的思考

摘 要：近些年來(lái)，信息技術(shù)日新月異。對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握成為衡量人才的另一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，我國(guó)中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此作為信息技術(shù)的教師，必須改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在短短的課堂中充分了解信息技術(shù)，學(xué)會(huì)掌握基本的技術(shù)。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法提出一些看法。

關(guān)鍵字：初中信息技術(shù)；興趣激發(fā)； 實(shí)踐能力； 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-071-01

初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)期、已經(jīng)階段的學(xué)習(xí)，從而了解和掌握關(guān)于信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用一些最基本的計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)學(xué)生基本的處理信息的能力，從而使得學(xué)生為今后跨入信息化社會(huì)奠定厚實(shí)的根基。

近些年來(lái)，課程改革越來(lái)越深入。同樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中信息技術(shù)提出了進(jìn)一步的要求，即使學(xué)校成為傳授基礎(chǔ)信息技術(shù)的知識(shí)和教會(huì)學(xué)生掌握基本信息技術(shù)機(jī)能的場(chǎng)所。而作為教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的根本場(chǎng)所，信息技術(shù)課程的作用是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。信息技術(shù)課堂就是幫助學(xué)生提高在認(rèn)識(shí)、運(yùn)用信息技術(shù)素質(zhì)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息科學(xué)技術(shù)熱愛(ài)與關(guān)注程度的場(chǎng)所，是為學(xué)生適應(yīng)日新月異的高新技術(shù)社會(huì)的場(chǎng)所。因此在新的背景下，如何進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的改革，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，提高信息技術(shù)課堂效率，增加信息技術(shù)教學(xué)效果，是我們每個(gè)信息技術(shù)教師需要堅(jiān)持不懈進(jìn)行探索的永恒的課題。

一、采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

很多同學(xué)都喜歡上信息技術(shù)課，但并不是對(duì)教師所教授的知識(shí)感興趣，而是在信息技術(shù)課上，學(xué)生可以玩游戲。在有些情況下，可以上網(wǎng)。于是，在信息技術(shù)課堂上就出現(xiàn)了這樣一種情況：教師在給學(xué)生講授知識(shí)，甚至有時(shí)候?yàn)榱朔奖阊菔荆刂屏藢W(xué)生的計(jì)算機(jī)。但是上有政策，下有對(duì)策。學(xué)生通過(guò)反控制手段，使計(jì)算機(jī)脫離教師的控制，進(jìn)而干自己的事情。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)缺乏興趣。因此激發(fā)學(xué)生興趣成為初中信息技術(shù)教學(xué)改革的首要重點(diǎn)。

由于信息技術(shù)課程的一個(gè)特殊性，所以激發(fā)學(xué)生興趣方法可以很多。眾所周知，當(dāng)前網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等是年輕人較為關(guān)注的一個(gè)話題，因此教師在教學(xué)中可以以這些學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容作為切入點(diǎn)。比如，在講授“人與信息時(shí)代”這一課程內(nèi)容時(shí)，可以播放當(dāng)前流行于網(wǎng)絡(luò)的視頻《草船借箭》搞笑版，使學(xué)生在歡笑中學(xué)到知識(shí)。另外在教授PPT的基本操作方法時(shí)，教師可以事先制作精美的PPT，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理。此外，知識(shí)都是源于生活而高于生活，因此教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量與生活相結(jié)合，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)可以在生活中得到很好的應(yīng)用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓信息技術(shù)課程成為他們所喜好的、所引以為樂(lè)的課程。

二、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。任何話語(yǔ)的描述都不如親自實(shí)踐更能檢測(cè)一個(gè)人的真實(shí)水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的最好的方法。但是在當(dāng)前的初中信息教學(xué)課堂中，教師往往重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的一個(gè)講授，而忽視了學(xué)生的識(shí)記動(dòng)手操作能力。一些信息技術(shù)教師喜歡采用一些軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)全程的控制，通過(guò)教學(xué)廣播軟件對(duì)新知識(shí)的操作進(jìn)行一個(gè)演示，這種做法仍然是“教師為本”傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

當(dāng)前信息技術(shù)課堂應(yīng)該與其他課堂區(qū)分開(kāi)來(lái)。相比于知識(shí)講授，信息技術(shù)課堂更為重視的應(yīng)該是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，自己則充當(dāng)引導(dǎo)者的地位。學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，教師盡量不引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生能夠完成的，教師盡量不代替學(xué)生的操作。比如在講授打包演示文稿時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)看課本的相關(guān)操作，進(jìn)行實(shí)際操作。對(duì)那些無(wú)法獨(dú)立完成的同學(xué)，教師再實(shí)施給與一定的指導(dǎo)。這樣一方面使得學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。總之在信息技術(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且在學(xué)生操作過(guò)程中盡量不加以干涉，不打斷學(xué)生的操作進(jìn)程。

三、重視網(wǎng)絡(luò)的作用，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)掛念

很多初中生對(duì)于上網(wǎng)具有濃厚的興趣。但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，為了使學(xué)生不受或少受垃圾信息、垃圾網(wǎng)絡(luò)的毒害，很多教師會(huì)選擇將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)切斷，阻絕學(xué)生上網(wǎng)。這種做法是極不恰當(dāng)?shù)摹３踔猩哂幸欢ǖ暮闷嫘暮湍娣葱睦恚瑢?duì)于教師不讓做的事情，往往更希望能夠親身實(shí)踐。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前社會(huì)的主流，因此在初中階段幫助學(xué)生掌握基本的一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作是必須的。因此教師一方面要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生接發(fā)網(wǎng)絡(luò)郵件、收集整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。為此教師可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合。例如可以在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生給相關(guān)任課教師發(fā)送咨詢問(wèn)題的郵件等，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力等。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)社會(huì)，將信息技術(shù)作為學(xué)生提升自身素質(zhì)與能力的一種工具。

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