學困生的成因及轉化

摘 要：學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大障礙。學困生是學生中的特殊群體，為了使不同的學生得到不同的發展，必須對學困生的特殊性有深入了解和研究。文章結合自己的教育教學實踐，談談學困生的成因及轉化對策。

關鍵詞：學困生；成因；轉化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-067-01

每一個班級，都存在著一部分成績差的學生，即所謂的“學困生”。學困生是學生中的特殊群體，為了使不同的學生得到不同的發展，必須對學困生的特殊性有深入了解和研究。小學階段，教師有責任、有義務幫助每個學生掌握好學科基礎知識，為學生的終身發展負責。因此，轉化學困生是每一位教師義不容辭的責任，我們要善于找出學困生的成因所在，叩開學困生的心扉，助其開啟智慧之門。

一、學困生的成因分析

1、消極的自我評價

由于連續失敗和外界老師、家長的批評，使他們往往低估自己的學習能力，較多地看到自己的缺點，而很少或不能看到自己的優點。在同伴、老師、家長面前總是抬不起頭。

2、較弱的自控能力

有一部分學困生頑皮貪玩、學習不認真，注意力分散。興趣不專一，意志力不強。他們在學習上不求甚界解，往往人在教室，心在操場。課堂上喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作。這些不良學習行為的形成，是因為他們對前途失去了希望，行為失去了目標和動力，于是便放縱自己。久而久之，導致他們的學習成績日趨下降。

二、減少學困生的教學對策

1、用心溝通

學習有困難的學生，在家常受到家長的抱怨的責難，在學校會受到同學的歧視和取笑，他們都有自卑感。在學困生中，老師不找麻煩就是好事了，哪還愿意與老師主動溝通？所以，教師的注意力要有意識地向這些學生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，或請他們幫著做一些課前準備，如發本子，去辦公室取教具等等，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學困生，也要讓他們感受到老師的真誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰勝自我的信心。

2、用心呵護

學困生對學習感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發現學生開小差時，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學生出“洋相”，從而警示其認真聽講。這種方式最好少用，更不要用在學困生身上。實踐證明，在課堂上提醒學生集中注意力的有效方法是多關注少點名，要經常讓自己的目光與學生對接，用目光表達對學生的提醒、鼓勵或肯定。

學困生在課堂上常常不愿意舉手發言，教師應給予積極鼓勵，讓他們敢于發表自己的意見，另一方面，在學生發言有錯時，教師也應注意肯定他們在積極思考，同時要誠心呵護，不能簡單說“錯”。教師只有理解學生，誠心呵護學生的自尊，讓學生感到自己在課堂中是被老師重視和關注的，才會對學習感興趣，才可能將注意力真正集中到課堂上來。

3、用心評價

教師的心里暗示是學生形成自我評價的主要來源。因此，教師在各方面都要對學困生進行肯定的評價。要善于發現和挖掘那些學困生的某些變化和進步之處，及時進行表揚，讓他們也能嘗到成功的喜悅，努力擺脫學困生的陰影，去掉心理負擔，輕松學習，從而很好地跟上大家一起進步。總之，用心評價我認為可從以下幾方面做文章。首先，利用“作業批改”評價。教師在批改作業的過程中要捕捉學困生的閃光點，針對他們的點滴進步，我在批改作業時常常會注上“寫得真干凈！”“有進步了”之類簡短的欣賞性評語。簡短的評語勝過千言萬語，它使學生嘗到成功的樂趣，增強了學習的自信心，使他們體驗成功的快樂。再次，利用“目標強化”評價。中等難度的學習目標，經過努力可以實現，從中體驗到成功感。因此，當教師要求學困生為遠期目標而學習時，必須在實現遠期目標的過程中，建立一系列中等難度的短期目標，并加以強化。

4、精心細致地做好重點輔導工作

班級里有個別智力較差的學生，是正常情況。對這樣的學生唯一的辦法是關心他們，在精心細致地做好重點輔導工作，增強他們學好語文的信心的同輔導他們掌握正確的學習方法，提高閱讀和寫作的能力。如有位學生，上課非常認真，作業能及時完成，但是寫作太差，成績總是上不去。他心里急，教師的心里也急。我對他進行了細致的觀察，發現他接受知識慢，平時不愛看書時。于是鼓勵他說：你學習很認真，這很好，如果把寫作水平提高上去，那你的成績就會很好。要想提高作文水平，平時要多看些課外書籍，積累好詞好句，還要留心觀察周圍的事物。最好能堅持記日記。

總之，學困生的教育，需要我們不斷地去用愛去滋潤，用心去變“璞”為“玉”。每一個人的心中，都埋藏著燦爛的種子，只要有了合適的陽光和土壤，她就會以絢麗的姿態，展示在你的面前。只要我們遵循教育規律，善于抓住教育學生的最佳時機，采取學生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。

參考文獻：

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