如何指導學生進行前置性學習

摘 要：前置性學習五步：讀——明確學習目標；思——梳理學習內容；查——學會利用資源；練——檢測學習效果；拓展——延伸應用。

關鍵詞：以學定教；充滿活力；主動學習；明確目標；前置性；能動性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-061-01

隨著課堂教學改革的不斷深化，以“先學后教，以學定教，前置學習”為指導思想的生本課堂已應運而生。它給我們的課堂，給學生的學習帶來很大的幫助，使學生們更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識和學習樂趣，使數學課堂充滿生命的活力，使數學學習變得形象、有趣、生動，讓學生喜歡數學、積極主動地學習數學。

如何指導學生進行前置性學習呢，我認為：

一、讀——明確學習目標

現行的北師大版教材注重數學生活化，大多利用生活情境，出示學習內容。如果是一般的閱讀，必然會出現讀不出什么東西來。閱讀教材這一環節教師要交給學生有序的，要逐字逐句地閱讀授課內容，把書本內容詳細看一遍，（插圖、插圖下面的標題或解說、每頁底部的注腳等最好都不要疏漏。）通過初讀教材先明確學習目標，力求了解新知識的基本結構（如概念、計算方法、解題方法等），從總體上作概要性把握。數學課本往往不像語文課本那樣生動有趣，所以教師在指導過程中傳授學生讀書方法是非常重要的。

二、思——梳理學習內容

通過讀書確立本課的學習目標后，就要對本課的學習內容進行梳理。思考本課的學習重點與難點。例如《住新房》通過初讀，確立兩位數乘兩位數的乘法為本課的學習目標后，在思這一環節要考慮如何計算兩位數乘兩位數，它有哪些計算方法，用豎式怎樣計算，思考這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（一題多解），然后要把自己的理解，書寫出來。在學生的前置性作業中，我要求學生要有“我的理解，我的發現”等等這樣的話語。

三、查——學會利用資源

北師大版小學數學教材的基本特點是與生活實際聯系緊密，所有知識點不會明顯出現在教材上。所以幫助學生學會查找資料并利用資料是前置性作業完成的一項重要技能。資料的來源可以是教輔用書、家長、甚至于網上查詢。教師要輔導孩子如何在網上尋找資料，并懂得如何篩選資料。前置性學習的時候發現學過的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關內容搞清楚，力爭經過自查不留問題。

四、練——檢測學習效果

對知識的體系和知識本身有一個大體的了解，對知識的應用方法也有一個初步的感覺后。學生怎樣才知道自己前置性學習的效果呢？ 數學課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的，我教給學生每節內容后面的練習自己可以先做一做，在前置性學習過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習進行自我檢測。在檢測自己的學習效果時，要把自己遇到的問題記錄下來，以便在課堂上解決。

五、拓展——延伸應用

一堂課的教學時間是有限的，而數學閱讀不只包括對數學教材的閱讀，還包括對與數學有關的科普知識及課外材料的閱讀，因此可以在課后進行閱讀延伸，實施“課內學一點，課外帶幾點”的學習方法，讓學生學會思考，學會應用，真正讓學生“吃飽”、“吃好”，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。

優質的前置性作業為學生的課堂學習打下一定的基礎，從而也培養了學生的自主學習能力，它給我們的課堂，給學生的學習帶來很大的幫助，讓學生們更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，我相信，在今后的教學中我會用我的耐心和恒心幫助孩子養成前置性學習